抓备课,常反思,进一步提高课堂教学质量.pptVIP

▲ 什么叫备课 备课是教师根据教学的需要，为完成教学任务形成教学能力所做的一切准备工作。备课是教学全过程中的一个重要环节，备好课是上好课的重要保证。 备课有学期备课、单元备课和课时备课。 备课时教师要熟悉大纲和教材，把握教学内容，分析教学任务，明确教学目标，研究教学特点，选择教学方法，设计教学过程，编写教学计划，从而为上课做好准备。 ▲ 备什么 备课标、备教材、备学生。 通过备课标、备教材转化为教学指导思想，形成教学目标； 通过备教材把教材的知识转化为教师自己的知识，找出教材的重点、难点、关键点； 通过备教材、备学生转化为教学方法，找到教学模式。 （1）备课标（课程标准） 新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革把我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。 新课程标准提出：“在课堂教学中要努力落实和体现三个维度的教学目标”。 义务教育阶段新课程标准从2002年秋季施行（有多少人看到过或认真学习过本学科的新课程标准？有多少人能说出新课标中印象最深的一、二条？有多少人备课时想到备课标？） （2）备教材 教师在第一学期备课前要通读本学科整个学段的教材，了解前一个学段学生学习的内容，熟悉本学科完整的知识体系。 第一步，通过读教材，了解教材体系的安排，掌握教材的内存联系，研究它的科学性、系统性，以便向学生传授知识和能力。 第二步，根据各部分教材的不同属性和特点，将基础知识和基本技能进行初步排队，确定整个教材的重点、难点和关键点。 第三步，通览课本的插图、例题、练习、实验、注解、附录和索引等，研究教材的深度和广度，明确哪些内容尚缺乏完整性，需要加以补充；哪些内容应当进一步拓展，需要强调其特殊性；哪些内容还要进一步探讨，加深认识；对学生进行怎样的教育，发展什么能力等。 （3）备学生 教案应该是为学生而设计。对学生的分析，主要是了解学生的学习准备状态、一般特点和学习风格等方面情况，重点是分析学生的起点能力。起点能力是学生从事学习有关知识、技能的基础，同时还要进行学习态度的分析。 ▲ 备课的环节 ■单元教学设计 第×单元教学设计 一、单元教材分析（含设计理念） 二、课时安排 共×课时（从×月×日至×月×日） ■课（节）教学设计 第×课（节）教学设计 一、课（节）教材分析（含设计理念） 二、教学时数 ■课时教学设计 第×课时（×月×日） 一、课题 二、教学目标 三、教学重点、难点、关键点 四、教具准备 五、教学过程 （复习旧课—导入新课—进行新课—教学小结—布置作业） 六、板书设计 七、教学反思 ■毕业班复习课教学设计 ××专题教学设计 一、考纲分析 二、考点梳理 三、疑难问题分析 四、课时安排 共×课时（从×月×日至×月×日） 课时教学设计 一、复习内容 二、考点梳理 三、疑难问题分析 四、教学过程（复习旧内容—教学小结—布置作业） 五、教学反思 要解决提高课堂教学质量的问题，必须先解决两个问题：一是三维目标中“能力”和“情感态度价值观”如何确定，如何落实；二是学生自主、合作、探究学习在“过程与方法”中如何体现，如何落实。这两个问题不解决，结果仍然会是教师在课堂上进行知识传递，仍然是满堂灌，仍然是低效率的教学，教学改革就会是一句空话。 当然，不是所有的教学内容都是“三维目标”缺一不可的，备课时应实事求是地确定教学目标。 ★ 相关链接：三维目标 它是指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标：即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。 知识与能力——主要指人类生存所不可缺的核心知识和学科基本知识、基本能力； 过程与方法——是多种学习过程中的经历和主要的方法。是学生学习的过程与方法，而不单纯是教的过程与方法，教师教的过程应变成为学生学习的过程。“过程”重在亲历，“方法”是具体的，伴随知识的学习、技能的训练、情感的体验、审美的陶冶，不能游离其外。 情感态度与价值观——学习兴趣、乐观的生活态度、求实的科学态度、宽宏的人生态度。强调个人价值和社会价值统一，科学价值和人文价值的统一，人类价值和自然价值的统一，使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。