口腔护理教案1 .docVIP

连云港中医药高等职业技术学校教案 教师姓名 刘小兰 课程名称 护理操作 班级 06护理高职 授课日期 2009年2月20日 第1周 授课顺序 4 教学方式 实验课 实验名称 口腔护理 实验目标 知识目标：学生能够掌握口腔护理的理论知识和操作技术，并能熟练应用。 能力目标：学生能够熟练掌握正确的口腔护理技能 情感目标：学生主动积极地学习理论知识，认真地练习操作技术 重 点 和 难 点 重点：1.口腔护理的目的、注意事项 2．口腔护理溶液的选择 3. 口腔护理操作 难点：昏迷病人口腔护理操作 实验步骤及分配时间 一、新课导入（1分钟） 二、设置障碍：展示病例，学生针对病例做操作（9分钟） 三、同舟共计:大家讨论，并拿出方案（10分钟） 四、解除障碍：教师示教（15分钟） 五、自身体验：采用角色扮演的方法，学生分组练习（50分钟） 六、总结（5分钟） 教学资源 护理学基础、实验室床单元、模型、口腔护理用物 复习思考题 口腔护理的注意事项？ 课后记 本次课在讲的过程中有特色，运用了设置障碍法，教师针对学生所出现的问题，示教时进行重点强调，即进行有的放矢教学，让学生在学中练；在练的过程中也有特色，采用角色扮演，学生分别扮演护士、病人、家属，重点在于作为扮演病人及家属的同学要提出问题，而扮演护士的同学要解决问题，让学生在练中学。整节课轻松而易学，活跃而严紧，让人耳目一新。同时在整个课堂还注意培养学生的爱伤观念。 教案附页 【 教学流程 】 教案附页 教学过程 第一节课 一、新课导入（1分钟） 为了保持口腔的清洁，每天同学们都要干什么？ 　昏迷病人自己不能进行口腔清洁，护理人员该怎么帮助呢？口腔护理 二、设置障碍：展示病例，学生针对病例做操作（9分钟） 病例一：4床，王平，男性，63岁。 患高血压病15年。7日前，因情绪激动，突发脑血管破裂，昏迷，经手术抢救后生命体征平稳。 医嘱给予口腔护理。如果你是护士，你该如何做？ 三、同舟共计:大家讨论，并拿出方案 四、解除障碍：教师示教（15分钟） 教师边讲解、边操作，学生边看、边想。针对学生所出现的及提出的问题，重点强调，即进行有的放矢教学，让学生在学中练。在示教中培养学生的爱伤观念及护患之间地沟通技巧。 五、自身体验：采用角色扮演的方法，学生分组练习（50分钟） 教师给出病例即谋划创设情境，让学生轮流充当护士、患者和家属进行表演，并要求扮演患者和家属时，必须向护士提出问题咨询。教师要随堂观看、发现问题及时给予指正。通过练习提高技术水平，培养学生的爱伤观念和责任心。 六、总结（5分钟） ??教师总结重点和难点，并再次强调学生在练习过程中的一些不规范的操作。 教案附页 【 板书设计】 口腔护理法 一、概念——是将导管经鼻腔插入胃内，从管内注入流质食物、营养液、水分和药物的方法。 二、目的 三、实施鼻饲法 [评估] [准备] [操作步骤] 评估 观察口腔→安置病人→终末处理 四、注意事项 【 口腔护理目的及注意事项 】 ☆ 口腔护理的目的 1．保持口腔清洁、湿润，使患者舒适，预防口腔感染等并发症。 2．防止口臭、口垢，增进食欲，保持口腔正常功能。 3．观察口腔粘膜及舌苔的变化，特殊的口腔气味，提供病情的动态信息。 ☆ 口腔护理的注意事项 1.根据口腔情况选择合适的漱口液。 2.义齿用冷开水刷净，佩带或放在清水中备用，每日更换清水一次。 3.口唇干裂者，先用温水湿润，再张口检查，防止出血；擦洗后，涂上石蜡油。 4.擦洗动作轻柔，勿损伤黏膜及牙龈；擦洗牙齿内、外面时，应纵向擦洗，由内而外；弧形擦洗颊黏膜；擦洗硬颚及舌面时勿伸入过深，以免引起恶心；每次擦洗只用一个棉球，且棉球不易过湿。 5.长期应用抗生素者应注意观察有无霉菌感染。 6.昏迷病人禁忌漱口，开口器应从臼齿处放入；如痰液过多应及时吸出。 教案附页 【 病例】 病例一：4床，王平，男性，63岁。 患高血压病15年。7日前，因情绪激动，突发脑血管破裂，昏迷，经手术抢救后生命体征平稳，但意识不清，且不能吞咽。 病例二：8床，吴军，男性，68岁。 因脑血管意外昏迷数日，为满足机体营养的需要，医嘱：给予口腔护理 病例三 患者李强，男，68岁，住院号：373915，因“刺激性咳嗽、痰中带血3月”入院。下列是评估的健康史： 现病史 患者3月前出现刺激性咳嗽、痰中带血，未予重视， 继往史 患者即往体健，无药物及食物等过敏史。无外伤手术史。发现刺激性咳嗽、痰中带血后，在当地乡镇卫生院予以抗感染治疗，效果欠佳。 家庭史 父母健在，健康状况良好，庭成员中无支气管气喘、结核患者，无遗传病史。 治疗经过 患者入院后完善