部编二年级教材.pptx

部编二年级上册教材培训 ——阅读、口语交际及习作编排及教学建议 南昌市教育科学研究所 刘荔具体编排与教学建议（阅读）低段阅读教学目标1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。?7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。双线编排：语文要素单元语文要素一积累并运用表示动作的词语。三读课文能说出自己的感受或想法。四联系上下文了解词句的意思。五初步体会课文讲述的道理。六借助词句，了解课文内容。七展开想象，获得初步的情感体验。八借助提示，复述课文。自主识字，自主阅读。一年级上册一年级下册双线编排：单元主题大自然的秘密儿童生活家乡思维方法伟人想象相处四季想象儿童生活观察心愿伙伴家人夏天好习惯问号 儿童自身 —— 家庭 —— 世界二年级上册一、课文 1.关于古诗的教学最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟。要注重引导学生感受诗词音韵之美。不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。——温儒敏18课，84页1.朗读课文，背诵课文。2.读诗句，想画面，再用自己的话说一说。园地三园地一园地五日积月累中的古诗和课文中的古诗，教学有什么区别？2.关于革命题材类课文的教学 教学难点： （1）时代久远，故事内容远离当代儿童的生活 （2）缺乏背景知识 （3）人文内涵把握的度 ?课文要读通、读顺。?用好课后练习。?不要过多地补充资料，挖太深，微言大义。?不要离开语言文字本身来体会人物的思想品质。请注意： 人文熏陶不能靠穿靴戴帽、 贴标签。3.关于《狐假虎威》《狐狸分奶酪》 的教学 关于“狐狸”的形象，教师可在结课时拓展其他文学作品中的狐狸形象。如列那狐、狐狸尼克等。二、练习历史的教训：重内容理解，轻语言表达 改革的思路：紧扣语用，向繁琐的分析式阅读教学说再见1.借鉴语言形式仿说仿写类练习大幅提升。课后第3题第四单元11 葡萄沟文本只是例子和凭借，可迁移学习才高效。7 妈妈睡了（课后第2题）13 寒号鸟（课后第2题）多读多背积累表达方法。20 雪孩子（课后第2题）园地四细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。9 黄山奇石（课后第2题）理解内容与学习表达相结合。19雾在哪里（课后第2题）2.引导学生说出自己的阅读体验的练习增多1.你喜欢葡萄沟吗？说说理由。——《葡萄沟》2.你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子读一读。——《日月潭》3.比较露西前后写的两份信，你更喜欢哪一封，为什么？——《一封信》《葡萄沟》课后练习设计对比课后第2题：你喜欢葡萄沟吗？说说理由。设想：你从哪几个方面看出葡萄沟是个好地方？如果你去葡萄沟，想做什么？ 关注读者意义，即读者通过阅读所领悟到的实际意义。 学生是从文本中接受有意义的东西，并把它们“解释”成自己理解世界的方式。所以，理解文本是一个创造的过程。关注文本意义，即文本在具体的作品中所呈现出来的意义。3.重视语文基本功的训练。 ?能读出句子的不同语气。?分角色朗读。? 学习默读，试着不出声。二上（1）重视朗读练习 ?读好长句子。?读出感叹句和疑问句的语气。?读好对话。 一下?读准字音。?读出句子恰当的停顿。 一上正确、流利地朗读课文是低年段语文学习的重要任务，围绕这个目标，各册有所侧重。分角色朗读为中年级“有感情地朗读课文”奠定基础。 比较读表演读（2）提出“默读课文，试着不出声”的要求 心智技能形成的五个阶段：（1）活动的定向阶段。（2）物质或物质化阶段。（3）出声的外部言语阶段。（4）不出声的外部言语阶段。（5）内部言语阶段。——【苏】加里培林从朗读到默读所需经历的阶段，在智力活动形成的过程中具有相对独立的意义。（3）词句练习贯穿始终。本册教材有两个单元围绕词句展开重点训练。词句的理解鼓励学生结合语境、生活经验以及词语的构词特点大胆猜测词语的意思。园地四园地四园地五词句的运用凸显语用。此外，词句的运用于课文的学习、与理解和积累也紧密地结合在一起。19 雾在哪里17 难忘的泼水节园地一：用“有时候……有时候……”“在…… 在……在…… ” 说说你的日常生活。园地三：用“一边…… 一边……”说句子。重视积累 课后设置“读一读，记一记”栏目，形式多样，引导学生积累由要认的字扩展的新词。1 小蝌蚪找妈妈2我是什么全册