谈如何提高讲评课的实效性.docVIP

高三英语讲评课的实效性探究 王锦秀 大连教育学院 高中教师教育中心 摘要：高三英语复习阶段的讲评课教学中，存在着缺乏目标性、针对性、系统性等问题，课堂气氛沉闷，学生学习被动，教学效率低下。我们应当积极寻找对策，切实提高复习质量和课堂效益。 关键词：英语；讲评课；实效性；对策 高三复习阶段的课型，已经由新授课为主转变为复习课、讲评课为主。无论是习题讲评还是试卷分析，如何最大程度提高复习质量和课堂效益，是教师始终要探讨的问题。讲评课的目的就是通过练习或测试了解学生对所学知识的掌握情况，一方面充分肯定学生所取得的成绩，特别是不能忽视对后进生的恰当的表扬与激励；更重要的另一方面是解决学生所暴露出来的问题，比如知识欠缺、记忆不牢、理解不清、方法不当、策略缺失等等，从而做到练一次，收获一次，讲一次，提高一次。 笔者在看课中发现，有些课堂仍然存在着讲评卷时从头到尾面面俱到的现象。语法专项方面有时一节课能讲完上百道单选，逐题对答案，没有重点，没有突破。很多题目只是简单一提，缺乏深度与横向联系，教师只顾体现自己的快节奏，大容量，而忽略了学生的接受情况与心理感受。基础比较好的学生觉得收获小，没意思，基础差的学生感觉没弄懂，跟不上。另一种情况是进度缓慢，试题的单项填空部分一节课讲不完十五道题，教师对每一个选项展开总结，可谓细致入微，完整有加。教师辛苦地讲，学生不停地记，最后笔记写完，下课铃响，学生没有