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北京市老年教育及社区老年教育创新发展 北京市老年教育及社区 老年教育创新发展 　 李金娟∗ 摘　要：　 伴随北京市人口结构老龄化的严峻挑战， 老年人群接受继续 教育、 提升自我素质的主观需求也越来越强烈。 经过３０ 多年 的发展， 北京市老年教育初步形成了教育、 民政、 老龄等多 部门共同推进的发展格局。 与此同时， 还存在认知存在偏差、 管理碎片化， 教育内容单调、 实施主体单一， 教育资源供小 于求、 分布不均衡等问题。 需要强调的是， 社区作为老年人 进行再社会化的重要生命场域， 社区老年教育也是老年人提 升自我生命质量的主要路径。 关键词：　 老龄化　 老年教育　 社区教育　 社区老年教育 一　老年教育及社区老年教育 第二次世界大战以后， 随着终身教育作为一种教育思潮的提出及扩展， 老年教育也开始成为各国学者关注的焦点。 我国学者对于老年教育从不同视 角给出了多种定义。 一种观点认为， “老年教育是以老年人为主要对象的教 育体系， 它融普通教育、 高等教育与职工教育于一体， 是成年教育的一个组 ∗ 李金娟， 北京市社会科学院社会学所助理研究员， 博士， 研究领域为文化社会学、 社会福利等。 １０１ 北京蓝皮书·社会 ① 成部分， 是终身教育的最后阶段” ； 另一种观点则从社会学维度进行了诠 释， 即将老年教育视为老龄社会服务的一部分， 认为老年教育是人口老龄化 背景下对老年人进行再社会化的一种有效路径， 老年教育通过在生活、 精神 心理、 社会参与等方面为老年人提供支持与帮助， 指导老年人适时调适身心 ② 以适应不断变迁的社会环境 。 总而言之， 作为一种理论构成， 老年教育理 论的深化与进一步完善， 有赖于老年教育实践的推动与开展； 老年教育实践 的运营离不开新时期老年教育理论的指引。 综观北京市各种形态的老年教育组织形式， 相较于专业的老年大学而 言， 社区老年教育是一种非正规的老年教育形式。 社区老年学校是开展社区 ③ ④ 老年教育一种基本的、 重要的教学组织形式。 有学者在对社区教育 与老 年教育二者概念进行分析的基础上， 提出了社区老年教育的概念： “社区老 年教育是在社区范围内开展的， 以老年人和准老年人为主体的， 旨在满足其 教育需求， 保障其受教育权利， 增强其生存发展能力， 推进其社会参与和全 面发展， 并最终实现老年人和准老年人与家庭、 社区和社会和谐发展的为老 服务活动。”⑤ 笔者认为， 社区老年教育是一种主要面向老年人， 以提升老年人生命质 量为宗旨的教育组织形式， 内容上涵盖退休教育、 健康教育、 休闲教育、 知 识技能教育以及生命教育等。 作为社区教育的有机构成部分， 在社区层面对 老年群体开展教育， 与针对流动人口、 青少年等群体的教育一样有赖于社区 教育提供理念指导与技术支撑。 ① 邱锋主编 《老年学向导》， 科学普及出版社，１９９３。 ② 李晶等： 《中国老年教育研究》， 《老龄科学研究》 ２０１５年第１０期。 ③ 范素钦： 《老年教育纳入社区建设的实践与思考》， 《石油政工研究》 ２０１３年第１期。 ④ 此处的社区教育， 是指 “以社区为范围、 以社区全体成员为对象、 同社区民众利益和社区 发展需要紧密相连， 旨在建设和发展