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《自己的花是让别人看的》课例与评析 　　【教材简析】 　　《自己的花是让别人看的》是人教版小学语文义务教育课程标准实验教材第十册第七单元的一篇讲读课文。这个单元集中为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。在本课中,我国著名语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留学亲身感受到的德国人非常爱花,亲眼所见德国家家户户都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨:“人人为我,我为人人”。 　　【设计理念】 　　新课程标准指出:阅读是学生个性化的行为。阅读教学是在教师的指导下学生自主阅读、探究的实践活动。教师是学生阅读活动的组织者和合作者。因此,在本课的教学设计中,我坚持以“读”贯穿始末,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。创设一个平台,让教师、学生、文本进行平等的语言对话、情感对话;创设一种情境,让学生展开想象,换位体验,去体会作者的情感。 　　【教学目标】 　　 ⑴认识3个生字,会写7个生字,正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 　　⑵有感情地朗读课文,尝试背诵第三自然段。并了解作者所介绍的德国风景与民情特点。 　　⑶结合上下文与生活实际,体会含义深刻的语句,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。 　　【教学过程】 　　一、情景谈话,导入课题 　　⑴师:(出示德国风景画)同学们请看,这是德国的哥廷根。说到德国,很多人会想到迷人的蓝色多瑙河,梦幻般的莱茵河畔,神秘的黑森林,巍峨耸立的古堡……说一说,你对德国还有哪些了解呢?(学生简要概括) 　　⑵板书课题,指导读课题:是呀,德国是一个爱花的民族。并且德国人养花与众不同。对此,北京大学教授季羡林先生有着真切的感受,他写下一篇精美的短文(齐读课题)――自己的花是让别人看的。(指导读课题)课题中有一对反义词,很有意思,注意读好,一齐再读一次课题。 　　⑶了解作者:你们还记得季羡林这位慈祥的老人吗?(学生简单汇报,教师小结)这节课我们就随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。 　　[评析] 题目是文章的眼睛。教师有目的性地指导学生关注题??,并读好题目,对理解本文的学习重点作了很好的铺垫。并且学生课前对文本有了初步的接触,对德国的异域风情也有了一定的了解,教师的反馈能加深学生对文本的学习兴趣。 　　二、检查预习,初读感知 　　师:在学习课文之前,老师想检查一下大家的预习情况。 　　⑴“查一查”中的内容已经在导入环节中汇报,所以不再重复。 　　⑵自学生字情况(重点点拨“莞”“姹”“嫣”“锦”)。 　　wǎn莞莞尔一笑(抽读。提示在地名“东莞”一词中读guǎn。想想,“莞尔一笑”是怎样的笑?做个“莞尔一笑”的样子)。 　　chà姹、yān嫣 姹紫嫣红(抽读。“嫣”写的时候哪儿要特别注意?用食指写一遍)。 　　jǐn锦 花团锦簇 (抽读。“锦”是漂亮、华丽的意思,所以这个字是金字旁。像我们所说的“锦衣玉食”、“锦绣山河”等都是这个意思,谁来说说“花团锦簇”的意思?) 　　⑶学生分自然段读课文。 　　⑷找出作者四五十年后到德国故地重游时发出赞叹的句子。(出示:“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”并相机板书后指导学生朗读。) 　　[评析] 崔峦老师曾说过:“预习是训练阅读最重要的阶段。”如果这一环节指导得法,做到切实有效,阅读教学就成功了一半。学生通过课前的预习:读课文、认生字、学词语、知内容等都有效地缓解了第一课时的压力,并突破了学生在认知上的难点,有力地保障了课堂的实效性。 　　三、品读全文,体会情感 　　⑴师:是什么让作者发出这样的赞叹呢?下面请同学们默读课文,用横线画出体现奇丽景色的句子,用波浪线画出体现民族奇特的句子。(学生自由读文,圈点语句,教师巡视) 　　⑵汇报交流,理解“景色的奇丽”。 　　①师:好,我们一起来交流,你从哪些语句中感受到“景色的奇丽”?同学汇报时,其他同学认真听,可以补充、可以发表自己不同的见解。 　　②生读有关句子,师课件出示句子:“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” 　　③师:就这句话,你是怎么感受到了景色的奇丽?(生汇报“家家户户”“任何”这些关键词语,师评价并指导朗读) 　　④师引导想象画面:请大家想象一下,在你眼里,“花团锦簇,姹紫嫣红”是怎样的景象?(生汇报,师引导齐声练读)多美的景色,请大家一齐来读读美丽迷人的景色。 　　[评析]引导学生抓住关键词理解文本是本学段阅读教学的训练重点。当学生对“家家户户”“任何”这两个词语有了自己的理解,即德国人家家都是这样地爱花,那对下文理解作者的感叹“人人为我,我为人人”就不难了。在理解了词句后,学生通过想象画面,进一步领会了景色的奇丽,从而很好地读出了画面