转化思想的教学研究.pptVIP

量與計量方面 三年級上冊學習主題“1噸有多重”中，把未曾感知過的“1噸的重量”轉化成可以具體感知的“100袋10千克包裝的大米總重量”或其他學生熟悉的方式。 …… 一年級下冊學習主題“桌子有多長”中，把生疏的“桌子長度”轉化成熟悉的“自己文具的長度”或“自己一庹等永備尺的長度”。 圖形與幾何方面 在復習平面圖形求積公式中，實現長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓形的面積計算公式間的同化和順應，強化轉化思想的功效，深刻體會轉化思想的實質。 …… 在推導平行四邊形的面積公式時，先拋出問題讓學生探究，經歷一個摸著石頭過河的過程，老師視學情進行有效點撥。 在推導三角形的面積公式時，可以開門見山問學生：“把三角形轉化成什麼可以解決問題？” 綜上所述 老師在教學過程中，對轉化思想的孕育，從暗線教學慢慢過渡到明線教學。 從低年級到高年級，大量的數學新知在舊知基礎上生長。 探究:探索與研究。 轉化思想是數學思想方法的一種. 培養目標 將“雙基” 發展為“四基” : 基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。 課程內容 它不僅包括數學的結論， 還包括數學結論的形成過程和數學思想方法。 最新修訂的《全日制義務教育數學課程標準》 2