教学产品进校记：教师、硬件、网络,一个都不能少.ppt

文|初骊禹“我2012年就开始做微课视频，那时候录了一系列的课，把整个初中阶段的课录完了，刚录完没过多久，我帮忙录课的公司倒闭了。”湖南省吉 首矮寨中学的数学老师向兴媛聊到自己接触信息化教学的缘起，显得一脸无奈。后来她总结：“那家公司当时太过理想化，一定要把全部科目都录完才上线，但 语文的知识点那么散，录一套成体系的内容真的很难。你看洋葱数学就很聪明，就从数学单科做起，而且是做好一部分上线一部分。“在北师大教育学部教育技 术学院和洋葱数学联合举办的“HOPE卓越教师大会”的会议间隙，她对说道，并调侃说“本来当初想借自己录微课的机会一举成名，变成网红老师，最后却 只能在自己所教的班级中使用。那时候希望把微课放到教学环节中去，提升教学效率，但是上课的时候是我，屏幕里面也是我，每次放视频的时候，学生们特别 高兴，但是注意力完全不在内容上，而是在讨论视频里我又做了个啥动作。”她说。这样的微课不但没有提高教学效率，反而在课堂上分散了学生的注意力。在 此后不久，向兴媛接触到洋葱数学，遂放弃了她自己的“第一代产品”。从被动不接受到被动接受再到主动选择，教育信息化改革关键是老师得用起来向兴媛的 教育信息化探索之路并不算典型，相比很早就开始探路的她来说，更多的老师对于教育信息化，是一个被动接受的过程。甚至，是“被动”且“没接受”的状态 。河南郑州八中的宋冬云再次见到同样从事初中教育的大学同学，离毕业