有为与无为.docVIP

“有为”与“无为” ——论高中历史课堂上的教学安排 陕西省石泉中学历史教研组组长：胡栩 光阴荏苒，转眼自己也成为一名“老教师”了，每一年我都会听到大量青年教师的汇报课，风格不同、形式多样，真是让人眼花缭乱。我在观摩和比较中有很多感悟，从年轻老师在教学中的“得”与“失”中也总结了出了一些经验和教训，现罗列如下，敬请同仁指教。 年轻教师的课一般存在这样一个问题——在课堂上往往激情四溢、兴致盎然，兴之所致，还会有一些夸张的举动或者比较激进的言语。 尤其是在历史课堂上，因为涉及的典故很多，往往讲起来就没有止境，信马由缰地说开去，最后往往因为时间不够，匆匆收尾、草草了事。比如笔者不久前听到一个刚上讲台不久的教师的高三历史课，其基本情况如下—— 这堂课课题是《两汉的统治》，属于课外阅读课，虽然在教学大纲中不是重点，但是知识点较多，尤其是有象“汉武帝大一统”这样比较重要的内容，因此应该与课内阅读课一样来有序安排教学，分清主次。 年轻教师上台了，在此之前她已经通过一个课时把她“西汉建立”、“文景之治”这些知识点讲完，接下来该讲到“汉武帝大一统”。她首先把汉武帝本人的生平介绍了一下，但介绍得过细-----比如汉武帝的原名“刘彘”为什么改为“刘彻”，刘彻的母亲“王美人”为什么能够以有过婚史的身份而嫁给汉景帝，刘彻的祖母窦太后如何专权等等。等这些故事讲完，十几分钟已经过去了。 接下来，教师开