一年级下册认识人民币单元备课.doc

第五单元　　认识人民币 （人教版第46页～55页） 路北小学　　林小红 “认识人民币”这块内容，省编教材里也有。我本人以前也教过这块内容，当时感觉最让我头痛的就是“1分”、“2分”、“5分”以及“1角=10的换算”这些有关“分”的知识。因为这个内容与我们现在的日常生活已经脱节了，甚至于有大部分学生压根就没有见过分币。所以拿到新教材以后，我就迫不及待地看看这套书怎么样的。果不其然，新教材中对“分”这块内容已经淡化了。我们一起来翻开教科书看一下吧,哪些地方出现“分”的内容呢……所以在这块内容上，我们老师在教学时要把握一个度，了解。应该突出“元”的教学，人民币的单位元、角、分中，元是基本单位。在货币流通、商品买卖中使用的人民币基本上是以元为单位的各种面值的人民币。因此，本单元的教学应以“元”为主线，这一点在教材中体现得尤为显著。如第48页例2中，让学生认识1元=10角，在“做一做”的练习中，让学生体会1元钱能买哪些学习用品和小件物品；第49页“做一做”中，让学生体会10元钱能买哪些学习用品；第52页例8及下面的“做一做”中通过让学生模拟购买体育用品、玩具、书等活动，使学生体会1元、10元的币值，同时体会商品买卖中使用较多的是以元为单位的各种面值的人民币。 人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，它在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。 2、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。 本单元内容由人民币的认识和简单的计算两部分组成。各部分内容之间的安排见下表： 简单的介绍之后让我们一起来翻开教材，我将从教学内容和本人建议两个方面对各部分内容进行具体的分析。 第一课时 认识人民币 内容：主题图、例1、例2及做一做、练习九的第1题和第2题及第5题。 教学目标 1、对人民币的识别作系统的整理，使学生对全套人民币能清晰地识别。以识别过程为载体，培养学生自主探索、交流合作的能力。 2、归纳出1元=10角的十进关系，培养学生归纳、推理的思维能力。 3、在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。 认识人民币 主题图 主题图：通过购物、乘车、存钱3幅图，说明人民币在生活中的重要作用。 建议：1、创设情境——今天是小明7岁生日，妈妈要带小明乘车去买生日蛋糕和礼物，小明说：“我长大了，能让我自己试试吗？”于是妈妈把钱交给小明，由小明买车票、买蛋糕和礼物。（购物要用到钱） 2、然后他把买剩下的钱存到储蓄罐里，准备干什么呢？捐款、报名、买书等（还有哪些地方也要用到钱呢？可以用钱来干哪些有意义的活动？） 例1 例1：认识各种面值的人民币：以“元”为单位的有12种面值的人民币、以“角”为单位的有6种面值的人民币、以“分”为单位的有3种面值的人民币。提醒老师注意的是，这里的人民币与我们平日的相比，多了一根红线，这是什么意思呢？对了，加一根红线表示他是样币，是不可以使用的。 说明：学生对人民币有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，从现象中寻找本质的能力不够，而且不同学生观察能力的发展水平有一定差异。因此，在系统识别活动之前教师要做必要的引导，拓展学生的观察视野，总结特征，归纳重点识别方法，以此方法保障学生自主探索活动的有效进行。1、组织学生小组活动之前，先由老师作必要引导，拓展学生的观察视野，如头像、字样、颜色等。 师：这些人民币你们都认识吗？ 师：（拿出装着真币的篮子）那好，老师来考考你们，（举起一张1元的纸币）这个 人民币的面值是多少？ 师：你是怎么看出来的呢？ 生：上面写着数字“1”（回答不确切。结合其他特征说明。） 师：可能是1角、1分啊。（启发补充，还要看单位。） 师：对，有“壹圆”的字样。（每说出一个就把方法归结出来。） …… 师：辨别（认识）人民币，咱们可以看字样、颜色、图案。 师：这一张呢？（举起新版50元币。） 生：有毛主席的就有50元。（教师注意纠正。） 师：（举起新版100元）这一张也有毛主席啊，也是50元吗？ 生：不是，是100元，因为它是红色的，最大，写着“壹佰”…… 师：对了，小朋友们说得很好，认识人民币可从图案、字样、颜色、数、大小等方面进行观察。那么，关键是看什么呢？（用手指着，结合例币小结每一种方法。） 例2：认识人民币的单位元、角；知道1元=10角，认识单位是“角”的人民币之间的关系。 建议1： 创设情境 聪聪：明明，你干嘛去呀？