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谈初中英语音标教学 教材探析 圈圃团圈圈圈豳圜圈 ■牛爱荣 初学英语的第一大障碍就是发音问题.搞好语 音教学对初学英语的中学生来说是至关重要的. 国际音标是整个语音教学中的重要部分,它对 中学生是否合适?中学生能否学好它呢?十多年 来,我进行了在教字母之前集中教音标的实践.从 学生的学习成绩和学习英语的能力来看,中学生不 仅能学音标,而且能学得很好. 下面我就谈谈对中学音标教学的几点看法. 一 ,趣味教学.摆脱枯燥 都说国际音标枯燥,难教.如果不在教法上多 做文章,中学生是不会感兴趣的.反之,如果在教法 上来点味精,即在教学中穿插些活泼,有趣的游 戏,通过生动活泼的形式来加快认读,促使记忆,将 会使学生熟练拼读,调动学习的积极性和兴趣.教 学音标的游戏活动大致分为以下三类: (一)认读游戏 学习48个国际音标如同学习汉语拼音一样,有 一 个音与形的认识过程.课堂上模仿,拼读过程一 长,学生很容易厌烦.教学中,我常用比一比谁的 音发得最佳的竞赛来使学生集中注意力,养成仔细 听音,观察口形,认真模仿的好习惯. (二)听辨音游戏 要使学生具有正确的语音,听力反应是相当重 要的.听辨音游戏可分为两类:～类是书面练习,如 Listenandcircle(圈出你所听到的音标),Listenand tick,Listenandnumber,Listenandconnect等;另一类 是利用音标卡片来举一反三地做出许多游戏. (三)拼读游戏 学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能 力.拼读有一个熟能生巧的过程,只有反复多拼,才 能达到熟练.在教学中,我总是尽量设计游戏,让学 生高兴地练.中学生好动,就让学生在活动中学;中 学生好胜,就让他们在竞赛中练;中学生好奇,就让 他们在悬念中猜.学生在愉快的气氛中学习,在积 极的情态中记忆,从而使音标教学真正从枯燥中摆 脱出来. 二,培养学生能力,提高学习效率 教学音标的目的不仅是认识48个音标,更主要 的是培养学生运用音标拼读来学习英语的能力.能 力的培养要根据教学内容循序渐进. 第一步:教会学生拼读音标词 一 开始,把音标词的拼读与汉语拼音相比较,得 出辅音轻,元音重,两音相拼猛一碰的规律,引导 学生进行最简单的拼读.如:[t]一[i:]一[ti:],[b] 一 [i]一[g]一[big]等等. 学完48个音标以后,提出快认辅音,读出元 音,迅速拼出整个音标词法,引导学生将认,读,拼 结合,提高速度.如:[U]一[kud],[A]一[bAs],[ai] 一 [b]等等. 最后,要求学生一气呵成,达到速认,快拼,一 次性读出音标词,如[baik],[feis]等.这样,学生的 拼读能力不断增强,甚至能拼出少量双音节和多音 节词,基本掌握了重音,次重音.这时候在课堂上教 学新单词时就会出现师生抢着说的现象.好表现的 学生就会具有一种自己会拼读英语单词的成功感, 学习外语的兴趣和积极性更加高涨.这与教师领 读,学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同. 第二步:教学生查词典 从第一学期开始,就要从紧张的教学中抽出一 点时间随时练习查词典,每次查一两个词,养成习 惯.磨刀不误砍柴功.学生学会了查词典,便如 虎添翼,学起来就更加自由了.他们可以从词典 上发现一个新单词的多种意思,这既满足了他们的 好奇心,又拓宽了他们的知识面. 三,严格要求.持久运用 教完48个音标及拼读方法并不意味着完成了 语音教学任务.许多学生往往在开头时学得很好, 以后就只重视句型和对话,忽视了对音标的巩固,甚 至有语音退步现象产生.教学中,我们教师应随时 注意这个问题,尽量做到以下两点: (一)音行结合,掌握规律 教会学生对音标的认读及拼读之后,应注意培 养学生按照读音规则,把单词的音,形,义联系起来 迅速反应的能力.每次教新词时,不仅要会发音,会 拼读,还要与旧词联系,进行一些归类性的训练.如 教单词thank时,先让学生回忆t}1发[0]的单词,出 示卡片,让学生读读,再与t}l发[6]的一组卡片作比 较.用这样的方法,能培养学生自觉地把单词,音标 作音,形比较,直至掌握一些规律,逐步学会听音知 形,见形知音.这样的训练也能培养学生速记单词 的能力. (二)严格要求,常抓不懈 教师在教学中要做到持之以恒,严格要求学生, 不断正音,不让语音退化.起初时,应允许把一点 错误逐步标准化.在教学中经常注意在复习中安 排一点时间操练音素,防止回生.在平时检查读书, 背书时也要十分重视学生发音.教是为了不教,学 用拐棍是为了丢掉它.利用国际音标教学培养学 生学习外语的自学能力,将会使学生受益终身. (作者单位:河南省辉县市城北中学)