锐角和钝角说课课件.pptVIP

* 桥头第二小学 莫杏嫦 1、教学内容: 2、教材分析： 本节课学习之前，学生已经在二年级上学期认识了角和直角，理解了角的含义，会用尺子画角，也会用三角板的直角判断一个角是否直角，初步建立了角与直角的表象，积累了一些认识角的活动经验。本课在此基础上，让学生认识锐角和钝角。通过这部分知识的学习，学生对角的认识更丰富了，可以用更准确更具体的数学化语言描述生活中有关角的数学现象。另外，锐角和钝角概念的掌握，可以为学生进一步学习角的度量，三角形的分类奠定基础。 3、教学目标： （1）知识与技能：学会辨认锐角和钝角。 （2）过程与方法：通过找角、变角、画角、做角等 一系列活动，培养学生动手能力、合作意识，激发创造性思维，发展空间观念 。 （3）情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情感，感受生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。 4、教学重难点： 鉴于本课承上启下的教材地位，依据课标，确定本节的重点是让学生对一个角和直角进行比较大小，知道它是锐角或钝角,关键是让学生在动手实践中，知道生活中哪里有锐角和钝角.由于二年级学生还是以直觉思维为主，所以本节课的难点是当一个角，用眼睛不能很快看出是什么角时，用三角板的直角比一比判断是锐角、直角或钝角。 二、说教法： 1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉快的情景中学习数学知识。通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境——游乐园，让学生在游乐园中找直角、比直角小的角和比直角大的角，引发学生学习的兴趣，调动学生的情感投入。 2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。教师给学生较大的空间，让学生自己探索，与同桌合作交流，自主建立锐角 和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形，让学生亲身经历数学知识的抽象过程，感受数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。 三、说学法： 1、让学生在动手操作、自主探索、合作交流的学习情境中积极主动地参与学习讨论，自主建立概念、理解概念和应用概念，体验探索的乐趣和成功的喜悦，有效激发乐学的情感。 2、联系生活实际，让学生自己举例说说生活中哪里有锐角和钝角，培养学生善于观察，从生活中发现数学的良好习惯；让学生当一名“小小设计师”，应用锐角、直角和钝角以及所学过的图形设计一幅美丽的图案，体验数学的应用。 四、说教具准备： 多媒体课件，三角板，活动角，学生活动学具（不规则的纸、钟面、活动小棒、小绳子）。 四、说教学过程： ◆创设情境、导入新课 ◆探索新知、建立概念 ◆实践操作、巩固新知 ◆总结质疑、自我评价 ◆课外延伸，发展能力 （一）创设情境、导入新课 ② ① ④ ③ ⑤ ⑥ （二）探索新知、建立概念 1、分一分，说一说 这一环节设计目的是选取学生自己找的并具有代表性的角进行分类，引导学生去合作探究，留给学生充足的思考时间，然后学生在找一找、议一议、分一分、说一说的小组活动中感受到成功的喜悦，自然而然地引出本节课的教学内容——锐角和钝角。 2、想一想，找一找 课件出示杨浦大桥，让学生在图上找出比直角小的角，直角和比直角大的角，指导学生观察的方法。角的顶点在哪？有哪两条边？学生找出后，课件显示，教师把具有代表性的三个角画到黑板上。并揭示：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。这里从具体素材出发，通过观察和比较，适时地上升到数学概念，是符合儿童的认知规律。 2、想一想，找一找 学生知道锐角和钝角的定义后，让学生找一找课室中物体表面哪里有锐角，哪里有钝角？引导学生把学过的知识应用到生活中去，解决身边的实际问题，了解数学在现实生活的作用，体会学习数学的重要性，也让学生体验到用数学的乐趣。 （三）实践操作，巩固新知 1、请帮我找家 活动“请帮我找家”的设计目的是巩固学生对锐角和钝角的认识。让学生辨别一个和直角接近的角，使学生出现错误的判断，从而引导学生在用眼睛无法准确辨别一个角是什么角时，要借助三角板上的直角来帮助辨别。培养了学生科学、谨慎的学习态度。 *