“通派教育”研究——一个中国地方教育标本的解析.pdfVIP

教学流派代表人物也可能因不思进取 、固步A封 ，不能 要么 “虽 日爱之 ．实则害之”．破坏力不容小觑。最好是 带领流派发展而失去代表意义，而被淡忘甚至遗弃。 “十月怀胎，一朝分娩”，水到渠成、瓜熟蒂落、自然而然， 教学流派的形成和发展取决于一批风格相近的教 否则易造成 “早产”、“畸胎”、甚或 “流产”，则不是我们所 师的共 同努力，正像孩子需要鼓励但不可溺爱一样，教 愿意看到的。教学流派的成长也需要有伯乐的慧眼相 学流派也需要提倡和鼓励 、支持和扶植，但是却不能用 识．需要更多关注和欣赏的 目光。 “忽如一夜春风来，千 行政命令干扰其发展的过程 ，既不能阻挠、压制，甚至打 树万树梨花开。”教学流派的繁荣值得我们期待。圈 击 、摧残 ；也不能急功近利 ，过于急躁而 “揠苗助长 ”。这 (作者系南京师范大学课程与教学研究所教授 ，教 些做法对于教学流派而言，要么 “成事不足，败事有余”， 育学博士 ，博士生导师。) “通派教育研究 一 个 中