教育家办学的现实差距与理性进路——基于39所“985”高校校长的分析-论文.pdfVIP

高等农业教育，2017-1，1：11—16 1—16 AgriculturalEducation，2017—1，1：1 Higher DOI：10．13839／j．cnki．hae．2017．1．003 教育家办学的现实差距与理性进路 ——基于39所“985”高校校长的分析 陈新忠，卢 瑶 (华中农业大学，湖北武汉430070) 摘要：作为我国高等院校的龙头，“985”工程院校实现教育家办学是我国推进世界一流大学建 设的现实需要，对显著提升我国其他高等院校实力具有引领作用。目前，39所“985”高校校长 在学识积淀、教育思想以及办学行为等方面距离教育家办学还存在较大差距，这与我国高校办 学体制、社会环境以及校长自身追求有关。改善这一局面，让教育家当校长，让校长成长为教 育家，需要继续改革高校办学体制、完善校长遴选标准及程序、全面提高校长修养、切实改进校 长办学行为，也需要社会各界营造支持氛围。 关键词：“985”高校校长；教育家办学；教育背景；办学体制；办学理念 中图分类号：G640文献标识码：B 文章编号：1002—1981(2017)01—0011-06 1987年《中共中央关于改进和加强高等学校思行为等方面距离教育家办学这一期盼还有较大差距， 想政治工作的决定》中指出，高等学校的“校长，应当 实现教育家办学任重而道远。 努力成为社会主义的教育家”。2003年温家宝主政 (一)学识积淀 国务院后，多次在不同场合强调教育家办学，让教育 高校校长的学识积淀影响其思维方式和认知途 家当校长，让校长成长为教育家。《国家中长期教育 径，博学兼通的知识修养是其在办学过程中进行科学 决策的重要保证，尤其人文社科教育背景赋予了其独 改革和发展规划纲要(2010--2020年)》进一步要求 造就一批教育家，倡导教育家办学。当前，教育家办 具的批判精神和引领社会的前瞻性。学识积淀与其 高校，尤其是我国“985”工程院校实现教育家办学，就读学校、知识结构、最高学历等教育背景及教育背 是社会分工精细化、高校办学专业化、校长角色职业 景多元化程度存在很大关联。2001年，哈佛大学主 化发展的客观需要，是推进世界一流大学建设的现实 持中美两国20位大学校长进行会谈，其中中国10位 需要，也是高等教育自身发展的内在需求。 大学校长基本上为理工科出身，而美国十位大学校长 InstituteofTechnolo— 一、我国高校教育家办学的现实差距 中除加州理工学院(Califomia 教育家是指具有高尚人格，在教育思想、教育理 gy)外都为人文社科学者…，这一差异促使众多国内 论、教育实践、教育事业、教育改革等某一方面或某几 学者开始发问谁在美国当大学校长，谁又在中国当大 方面做出重要贡献并产生过较大社会影响的杰出人 学校长。2004年，我国5所理工型“985”大学校长全 士，即人格高尚、贡献突出、社会影响较大。大学校长 为理工科出身，7所文理主导型“985”大学校长中6 成长为教育家，推进教育家办学是我国高等教育改革 人为理工科出身，1人为人文社科(经济学)出身，仅 亟需突破的瓶颈，是面向现代化、面向世界、面向未来 占比14％[2]。同年，20位中国大学校长最后学位学 办好大学的关键和希望。“985”工程院校作为我国科背景以理工科为主，分别占50％，而美国20位大 高等院校的龙头，其校长在学识积淀、教育思想、办学 学校长教育背景多元：工学7人，占35％；理学3人， 基金项目：国家社会科学基金项目：高等教育分流影响社会分层流动的机制与政策研究(12BSH013)。 收稿日期：2016—06·23 作者简齐：陈新忠(1968一)，男，高等教育研究所，教授，教育学博士，硕士生导师。研究方向：高等教育社会学，高等教育与社 会发展。 DE