学前儿童性别教育的研究现状及其启示-论文.pdfVIP

2016年 8月 中华女子学院学报 Aug．2016 第 4期 JournalofChinaW omen’sUniversity NO．4 主持人语：性别教育既是教育领域研究的范畴，又是社会领域关注讨论的问题。因为性别教育关 乎儿童性别认知、性别观念、性别行为等发展问题，同时与性别平等、社会性别意识等人权、社会公平 问题相关。联合国在(2030年可持续发展议程》中将 “实现性别平等，增强所有妇女和女童的权能”列 为可持续发展 目标之一。 心理学研究显示，性别角色刻板印象常常形成于幼儿早期。研究显示，2岁半的儿童已有了某些性 别刻板的常识，如：幼儿认为女孩喜欢玩布娃娃，喜欢帮妈妈干活；男孩喜欢帮爸爸干活，常说 “我能打 倒你”而且随着年龄的增长，其性别刻板印象也会强化，8岁儿童的性别刻板印象与成人就很相似 了。 儿童性别角色和性别意识的形成是一个社会化过程，它主要受家庭、社会和学校等多种因素的影响， 其中文化是重要的影响要素之一。因此，早期开展性别教育，对激发个人潜能，避免受到性别角色刻板 印象的影响．减低性别偏见、歧视和冲突．促进社会各种政策、资源的合理分享就非常重要 。 本专题刊登的两篇文章从不同角度阐述 了有关儿童性别教育的现状及看法。 《学前儿童性别教育 的研究现状及其启示》一文对性教育、性别教育、性别平等教育等经常被混淆的概念进行了辨析，对国 内外本领域的研究现状进行了梳理 《幼儿数学能力性别差异的调查研究》一文则采用实证研究方法， 对幼儿 园大班男孩与女孩的数学能力进行 了比较研究。 尽管性别议题广受人们关注．但 围绕性别教育的研究，尤其是儿童性别教育的研究在 国内还是屈 指可数的。儿童性别教育的目标、实施路径和方法等问题还有待通过理论和实践研究加以厘清。 学前儿童性别教育的研究现状及其启示 戴 莉 摘 要：学前儿童性别教育的有关研究表明，社会上还存在着根深蒂固的性别歧视和性别偏见，身 处特定环境中的学前教育教师以及图画书、教学媒体等仍然带有较强的性别歧视和性别偏见等性别 刻板印记 。为此，国家需要在学前儿童性别教育研究的基础上重视学前教育阶段的性别平等教育，制 定相关的政策，建立性别教育的终身教育体系，构建教师性别平等教育的培训网络平台，以现代性别 教育理念为指导，基于对儿童生理差异的尊重．设计出适合学前儿童身心发展特点的性别教育课程． 全面有效地实施性别平等教育 关键词：学前儿童；性别歧视和偏见：儿童教育：性别教育 DOI：10．13277／j．cnki．jcwu．2016．04．014 收稿 日期：2016—03—08 中图分类号：G610 文献标识码 ：A 文章编号：1007—3698(2016)04—0086—10 作者简介 ：戴 莉，女，中华女子学院儿童发展与教育学院副教授 ，主要研究方向为学前比较教育、中 外学前教育史 100101 基金项 目：本文系福特基金会资助项 目 “北京市幼儿身体认知及幼儿性别平等教育”阶段性研究成 果 ．项 目编号 2．性别教育。性别教育是教育的一个分支 ， 一 、 问题 的提出 它是以特定社会背景中的性别观念为基础 ，通过 性别平等教育能够消除性别偏见和性别歧 有形和无形的方式渗透到教育的各个环节 ，让受 视 ，对于儿童形成积极 的自我评价 、稳定的 自信 教育者发展性别认知 、形成性别观念 、产生性别 心以及初步的性别平等观念具有不可替代的积 行为的社会化教育过程。13]与性教育的重点聚焦 极作用。近年来 ，尽管不少学者在有关领域开展 于性知识 、性行为和性道德等内容不 同，性别教 了较为深入的科学研究 ，试图揭示儿童在游戏和 育特指教