学校管理心理学试题汇总.doc

一、填空题： 1.每个人的行为都是(个性)和(环境)因素相互作用的结果。 2.人的典型气质类型一般有多血质、(胆汁质)、(粘液质)和抑郁质。 3.精力充沛，情绪发生快而强，易怒、急燥，属于(胆汁质)气质类型的心理特征。 4.谦虚或骄傲、勇敢或怯懦、勤劳或懒惰是人的(性格)特征。 5.个体的能力差异表现在能力类型和(水平)两个方面。 6.自我认知的心理成份包括认知、(情感)和(意向)。 7.自我认知可以分为物质自我、(社会)自我和(精神)自我。 8.在对陌生人的知觉中(首因)效应起作用，在熟悉的人的知觉中，则(近因)效应起作用。 9.受挫折后人的直接反应方式主要有情绪反应、攻击、(冷漠)、(幻想)和(退化)。 10.态度的三种成分是认知、(情感)和(行为倾向)。 11.教师的三种工作态度有工作满意度、(工作参与)和(组织承诺)。 12.教师态度的三个主要特点是：态度的稳定性、(改变的主动性)、(内控性)。 13.个体社会化的心理机制是(服从)、(认同)、和(内化)。 14.课堂是一个特殊的环境，具有(多维性)、(同时性)、(快速性)、(不可预测性)、(公开性)和(历史性)的特点。 15.目前学生心理健康教育的主要内容有：学习指导、生活指导、(职业指导)、(青春期教育)。 16.群体规范的功能有群体支柱功能、对群体成员的约束功能、(行为导向)和(惰性)。 17.产生从众行为的原因是个人在群体中受到两方面的压力，即（信息)与规范压力。 18.在群体中个人的服从行为一般可以分为两种，即对(社会规范)的(权威)服从和对(个人)的服从。 19.非正式群体除了有自发性和满足成员心理需要两个特点外，还具有凝聚力强、(信息传递快)、(反应灵敏)、自然形成的首领人物受到成员的拥护、有威望、影响力大的特点。 20.当有他人在场或与他人共同工作时，工作效率有提高的倾向，这种现象被称为(社会助长作用）。 21.在群体情境中一个人可能会失去自我控制，表现出单独时不会做出的行为，这种现象被称为(去个性化)。 22.群体凝聚力是指群体对(个体成员)的吸引力。 23.群体凝聚力与工作效率存在着(两种相反)关系。 24.人际交往的两个特点是相互性和(应答性)。 25.帮助、支持、同情等行为会导致(信任和接受)等反应。 26.人际沟通中经常出现的障碍一般来自过滤、选择性知觉、(情绪)和(语言)等四个方面。 27.民主的师生关系的关键是对学生人格的(尊重)。 28.教师的职业社会化是指教师个体在知识、经验、能力和个性上(不断适应教师角色)的过程。 29.推动教师通过他们的职业生涯的不同阶段的成长机制是(反思)和(更新)。 30.教师角色一般具有多元性、(变动性)和(冲突性)的特点。 31.教师表达对工作不满的行为方式有退出、(建议)、(忠诚)和忽略等。 32.个体在群体压力下放弃自己的意见和行为，表现出与群体中多数人一支的意见或行为的现象叫做(从众)。 33.“马太效应”即越有能力的学生其(能力发展的机会)越多，而越是(需要锻炼)的学生，越得不到机会。 34.“三个和尚没水吃”的现象是(责任分散)现象；个人在群体中处于丧失个性状态的现象是(去个性化)。 35.在群体中个人的服从行为一般可以分为两种，即对(群体规范)的服从和对(权威人物)的服从。 36.人类社会中普遍存在的人际相互作用形式有合作、(竞争)和(独立)。 37.师生关系建立的基础是(教育目的)。 38.师生关系中对教师和学生有不同的职责要求，同时形成的“(爱生性)”和“(向师性)”的心理特点。 39.学生在不同年龄阶段所具有的不同的典型的、本质的心理特征称为(学生的年龄特征)。 40.考察人心理健康的基本立足点是适应与(发展)。 41.班级群体的功能有(教学功能)、(教育功能)和(管理功能)。 42.角色是人们的社会地位所决定的，并为社会所期望的(行为模式)。 43.韦伯将权力与权威分为精神感召的权力和权威、传统的权力与权威和(法理的权力与权威)。 44.校园危机管理的三个阶段是(事前预防)、(事后应变)、(事后重建及预防再度发生)。 45.从自我实现的观点来看，学校领导的实质在于创造(良好的环境)与学校气氛，以利于学校成员的(成长与发展)。 46.美联邦危机管理局将危机管理分为四个阶段，即抒解阶段、(准备阶段)、(回应阶段)和复原阶段。 47.教师最重要的三种工作态度是(工作满意度)、(工作参与)、(组织承诺)。 48.产生从众行为的原因是个人在群体中受到两方面的压力：(信息压力)和(规范压力)。 49.根据人体内体液比例的不同，气质类型可分为(胆汁质)、(多血质)、(黏液质)和(抑郁质)四种基本类型。 50.目标管理的三个环节是(确立目标，目标实施和过程管理)、(目标的检查)、(评价和新目标的制)。