小学语文╲〞单元整组教学╲〞专题研讨.doc

小学语文“单元整组教学”专题研讨 各位老师： ????? “单元整组教学”专题研讨是我区小学语文新课程实施以来的一次新尝试，关于“单元整组教学”，您有什么成功经验？有什么认识？有什么困惑或问题？请在这里畅所欲言，让我们展示自我，广泛交流，分享精彩，共享资源。 ??? 本次研讨，还提供了以下几个话题，您可以结合话题展开，也可以畅谈自己的想法。 话题一： 话题二：您上过单元导读课吗？对该课型有何认识和看法？可结合六年级上册第“艺术的魅力” 单元导读课进行细节分析。 话题三：您对单元整组教学的部分体验有何看法？ 话题四：您上过单元总结课吗？对该课型的教学有何看法？可结合六年级上册第“艺术的魅力” 单元总结课进行细节分析。 ? ? 125.110.108.214 置顶 董晓红 学校：仙岩中心校 发布时间：2008-12-17 21:19:19 ? ? ? ? ? ? ? 第 1 楼 回复：小学语文“单元整组教学”专题研讨 一年级下册的每组教材均以“导语”的形式点明单元专题，识字课、阅读课、语文园地都围绕本组专题合理安排，各部分相互联系，相互渗透，构成有机整体。尝试“单元整组教学”，旨在充分利用教材提供的学习资源，使全体学生在相同或不同的学习内容、不同学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维，有利于提高学习效率，培养恒久的学习兴趣与语文实践能力，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。 本册第四组教材是以“快乐的夏天”为主题编排的。本组教材专题特别集中，《古诗两首》（《所见》、《小池》）、《荷叶圆圆》、《夏夜多美》、《要下雨了》、《小壁虎借尾巴》这五篇课文联系紧密，学习时需要搜集的资料也较集中，比较适合进行“单元整组教学”。我初步设想分三部分，利用13课时开展专题学习。 第一部分：整体感知（二课时） 1、以单元开头的“导语”为切入口，学生通过听录音、看图片、教师范读、自己试读、同桌互读等多种形式的学习活动，初步了解本单元内所学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望。 2、分发资料清单，指导学生搜集相关资料，为单课学习做准备，使学生渐渐形成搜集、处理、运用资料的能力。 围绕“夏季”这一专题搜集资料： ①? 有关动物的资料：蚂蚁、 蝉、蜻蜓、青蛙、 壁虎等。 ②? 有关植物的资料：荷花、睡莲等。 ③? 有关动物尾巴的资料。 ④? 有关气候变化的资料：下雨征兆、好天气等。 围绕“展示台”搜集资料： ①? 与夏季有关的故事、短文、谚语。 ②? 利用“街道两边的招牌”认识新的生字。 二、部分体验（十课时） 1、《识字4》+“我的发现”+“小小动物介绍会” 2、《古诗两首》+《夏夜多美》+《荷叶圆圆》+“日积月累” 3、《要下雨了》+《小壁虎借尾巴》+“小调查”（动物尾巴、天气） 三、回归整体（一课时） 1、读一篇与夏季有关的作品。 2、交一份最满意的写字作业。 3、和小伙伴们表演一个最满意的课本剧。 4、说说学到了哪些知识，掌握了哪些本领。 “单元整组教学”为学生主动学习、合作探究性学习，提供更多的余地和空间，为他们从模仿着学到创造性地学、从单一认知到多元思维创造了更多更有利的条件。但在教学中，我们教师始终要以语文课程的总目标为依据，面向全体学生、尊重学生主体地位，尊重学生的年龄特征和认知水平的客观现实因材施教，处理好扎实基础与创新能力培养的关系。 60.180.172.162 史剑波 学校：育英学校 发布时间：2008-12-17 21:29:34 ? ? ? ? ? ? ? 第 2 楼 回复：小学语文“单元整组教学”专题研讨 ??????? 新教材与老教材一个很大的区别就是单元的主题更加鲜明，每组课文都是围绕一个主题展开，包括习作与语文园地。从这一角度分析，编者应该是极力希望一线教师能够树立全局观念，在各个主题板块的教学中，在纵向与横向的联系中，帮助学生构建一个语文素养框架。 ??????? 但我们广大教师由于受到传统教学方式（逐课教学）的思想束缚，很少教师能从整组课文入手，着眼全局开展教学。这次我们能开展“单元整组教学”的研究，说实话，我非常期待。 ??????? 这学期，我教四年级。对于第三组课文——作家笔下的动物，也尝试了“单元整组教学”，这是一组编者精心编排的课文。不同的作家写同一种动物：丰子恺的《白鹅》和叶·诺索夫的《白公鹅》；同一个作家写不同的动物：老舍的《猫》和《母鸡》。把这一现象呈现在学生的面前，引导学生对比阅读，也算是为学生打开了文学欣赏的一扇窗吧。效果不错！ 220.190.217.213 朱连琴 学校：泽雅中心校 发布时间：2008-12-18 18:06:15 ? ? ?