小学数学教学中“情境教学与有效提问”的关联性分析.docVIP

小学数学教学中“情境教学与有效提问”的关联性分析 　　摘要：随着新课程改革的不断深入，在小学数学教学中，创设情境成为一种有效的教学方式。为了引发小学生的思考，教师应根据实际情况来创设情境，使学生能在最佳的状态下参与到教学中，起到事半功倍的作用。如何创设小学数学课堂的教学情境和有效提问，这个问题是值得教师思考的。本文中笔者结合自己的经验，对该问题作出一些阐述，希望能为相关教师带来一定的帮助。 　　关键词：小学教学；利用情境；有效提问 　　中图分类号：G622 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）033-000-01 　　一、合理捕捉，巧妙运用情境 　　教材精心设计了贴近学生生活的“情境图”，其中蕴含了丰富的教学信息，也存在多种多样的教学问题。只有合理的挖掘“情境图”中的教学资源，才能让“情境图”在教学中发挥重要作用。 　　1.准确地提取信息。提取信息能力是解决教学问题的基础，也是学生应该具备的基本教学能力之一。小学生的逻辑思维能力正在完善，语言表达能力也有限，因此培养学生认真观察，全面分析，准确提取变得极为重要。 　　2.注重隐含信息。随着知识学习的深入，隐含的教学信息越来越多。当表面的教学信息不能满足学习的需要的时候，隐含教学信息的提取和利用变得尤为重要。例如，再数学教学中，在二年级下册《租船》这一课的学习中，对情境中“限乘”和“至少”的理解是学习