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提问是教师引导幼儿主动学习的有效策略 幼儿园教学活动中的提问是一种最直接的师生互动活动。西方学者德加默提出这样一个观点提问得好即教得好。教师准确、恰当的提问能激发幼儿的学习兴趣，使其思维进入积极状态。提问可以说是集体教学活动的核心。然而目前我们的教学活动中提问的作用远远发挥不够，影响着幼儿学习兴趣和幼儿回答问题的积极性。因此，幼儿园教学活动的效果，在很大程度上也就取决于教师提问的技巧与质量。 一、什么是提问? 提问从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。 教师提问是指教学提示或传递所学内容的刺激以及幼儿做什么、如何做的指示，从 而达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。 例如：熊妈妈和熊宝宝为什么住在屋子外面?请你说说6还可以分成几和几?这 两个句子都有教学提示的作用，因为，它们都以疑问(…是什么?)或陈述(说出… 的形式交流了内容。 二、为什么提问?(提问的目的) 提问是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段，也是教学过程中的一个重要环节。教学活动中，教师的提问目的是为了促进幼儿积极思考。好的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维、想象、创造力。问题提的好，好象一颗石子投入平静的水面，能激起幼儿思维的浪花。然而幼儿园提问的现状，还存在不少的问题：如教师尚未转变角色，没有做幼儿学习的支持者、观察者，还是以权威者自居，鼓励不足，批评有余，激发不起幼儿探询的愿望，压制幼儿质疑的冲动；又如，一些幼儿头脑中有疑惑、有问题，又不知如何表达，常常词不达意；而对于幼儿提出的各种各样问题，教师又很难把握取舍，不善于抓住其中有价值的闪光点随机点拨…久而久之，教育过程不再存疑，幼儿认知动机逐渐丧失，使幼儿的学习过程仅仅成为一种外界强加的活动。这样不仅造成了教育效益的低下，而且养成了幼儿被动、服从、趋同的习惯。 新《纲要》要求教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。现代教学论研究指出，产生学习的根本原因是问题，问题是一切研究的出发点，是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，也是生长新思想、新方法、新知识的种子。幼儿是通过问题进行学习的，有了问题才有思考，有了思考才有解决问题的方法。虽然有问题不一定有创造，但是没有问题一定没有创造。让幼儿对某一事物或现象产生问题，进而在老师的支持下，探索问题、解决问题、获得经验，真正成为学习的主人是我们幼儿园工作者的面临的一个重任。但作为教师应该思考的是自己所提出的问题是否能激发幼儿的思考?在多大程度上激发了幼儿的思考? 三、怎样设计提问 提问的类型 教师提问是幼儿园教学活动中一种广泛应用的重要的教学手段，它不仅能将教学活动逐步引向深入，而且有助于引发幼儿思考与学习主动性。教师提问是技术，更是艺术。 (一)首先教师的提问按语意可以分为： 1、描述性提问。即指示幼儿细致地观察并描述事物。如提问妈妈的眼睛长得什么样? 2、比较性的提问。即启发幼儿比较事物的异同。如提问三角形和正方形有什么不同? 3、分类性提问。即启发幼儿运用概念进行思维的提问。如提问说说哪些植物是蔬菜?哪些植物是水果? 4、假设性提问。即启发幼儿想象的提问。这种类型提问，可以培养幼儿想象力、扩散思维能力。如提问如果地球上没有了水，人们怎么办? 5、选择性提问。即对几种结论进行取舍的提问，这种方式可以提高幼儿辩别事物的能力。如你认为三角形、圆形、正方形谁的本领最大?等。 6、反诘提问。指对幼儿在观察、感知过程中初步得出的判断进行反问，这种提问，可以促使幼儿进一步精确、仔细地观察从而形成正确的结论。如你怎么知道这个长、那个短呢? (二)按提问后的产生的效果分 1、引发讨论的提问： 引发探索讨论的提问能激发幼儿的思维，使幼儿在相互讨论中得出多种答案，以满足幼儿的求知欲，如认识扇子的活动，在幼儿直接感知扇子在夏天给人们带来凉风时，提出如果夏天没有扇子会怎么样?夏天除了扇子能使人们凉快外，还有什么办法能使我们凉快?等问题，让幼儿去扩散、去讨论，充分发挥了幼儿在活动中的主体作用。 2、激发幼儿想象的提问： 抓住作品中有利于幼儿想象的因素，对幼儿提出问题，引导幼儿积极思考、扩散想象，让幼儿暂时摆脱文学作品原有的情节束缚，按照自己的生活经验和合理想象，多角度地回答问题，有利于提高幼儿思维的流畅性、敏捷性、灵活性，充分发挥教材的功能，促进幼儿个性化地发展。如听了故事七色花后，老师问假如你是小珍妮，你还想把花瓣寄给谁?让花瓣帮他做什么?孩子们可以张开想象的翅膀，去体会七色花瓣给人们带来的欢乐和美好。 3、有助于探究的提问： 探究性提问是一种设置悬念，让幼儿结合自身的生活经验或操作进行简单的逻辑推理，以寻求答案的一种提问，例如：在一次活动中，为什么同样有电池，电线，小灯泡，可是他的灯泡亮了，而这个却没亮?对此，引导