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翻转课堂在Premiere影视制作课程中的应用 　　（1.锦州医科大学，辽宁 锦州 121001；2.辽宁省农业经济学校，辽宁 锦州 121001） 　　[摘 要]本文介绍了翻转课堂教学模式的流程结构，对比了传统课堂和翻转课堂的形式，将翻转课堂教学方法应用到Premiere影视制作课程中，且取得了良好的教学效果。颠覆了该课程传统的教学模式，端正了学生认真学习的态度，培养了学生主动学习的意识、积极思考问题的学习习惯，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，培养了学生的创新性思维。因此，翻转课堂教学方法的运用具有重要的实践意义。 　　[关键词]翻转课堂；教学方法；Premiere影视制作课程 　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.133 　　[中图分类号]G434；TP391.41-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）10-0-02 　　0 引 言 　　影视制作课程是数码影视专业的一门必修课程，Premiere是Adobe公司推出的一款常用的视频编辑软件，画面质量细腻、兼容性好、软件协作高，Premiere提供了采集数据、编辑视频、画面转换、视频合成、视频特效、音频编辑、添加字幕以及输出视频等强大的功能，高效集成，所以在影视制作课程中，教师基本都以Premiere软件为工具进行讲解。传统的Premiere影视制作课程的教学方式，一般都是采取教师讲解理论内容并演示实验后，让学生按照书本的步骤进行操作的模式。这样的学习方式，学生根本得不到锻炼和思考，只是按部就班的按照条条框框去做，做完后下课就忘了，没有真正学会知识，没有真正掌握技能。 　　2007年，美国柯罗拉多州林地公园高中的两位化学老师乔纳森?伯尔曼（Jonathan Bergmann）和亚伦?萨姆斯（Aaron Sams）首次提出了翻转课堂的理念，并将这一模式应用到了化学教学中，其发现用这种方法取得的教学效果，远比传统教学方法取得的效果更好。2011年TED大会后，翻转课堂教学也被引入我国，之后的几年，这种教学方法被应用到各个学科中，并取得了良好的教学效果。 　　Premiere影视制作课程有其独特的艺术性，学生不但要学习理论知识，还要让学生充分发挥聪明才智，进行艺术创作。所以，翻转课堂教学非常适合Premiere影视制作课程的教学，其不但可以教习基本理论，还可以培养学生独立思考、创新思维的能力。 　　1 翻转课堂教学法的流程结构 　　翻转课堂教学方法的流程主要包括知识传递和知识内化两个部分，在知识传递中，教师要先设计导学案例，也就是情境模拟，然后根据教?W内容的知识点创建教学视频，视频一般是以微视频为主，形成零散的知识点，学生根据这些微视频进行自主学习。在知识内化的过程中，教师在课堂上首先要了解掌握学生的学习情况，然后引导学生开展合作学习探究，并把零散的知识点整合起来。在探究学习的过程中，对学生难以理解的问题进行答疑解惑，并进行适当程度的知识延伸和拓展。学生知识内化结束后，要加强学生对知识的理解程度，反复进行练习巩固，并对本节课程的知识进行总结，对教学过程进行反思，查找不足，以待改进。课程结束前进行测试验收环节，以便掌握学生学习知识的真正情况。翻转课堂教学法的具体实施过程，如图1所示。 　　2 翻转课堂教学法与传统教学法的对比 　　翻转课堂教学法与传统教学法相比，从教学形式、教学内容、教学方法、人物角色、评价方式等方面都有重大的改变。 　　2.1 教学形式 　　传统的教学模式是以教师在课堂上进行讲解为主的知识传递，学生课后通过完成作业来内化知识的过程。而翻转课堂教学模式是教师布置教学任务，学生先行学习知识，课堂上探究解决问题的过程。 　　2.2 教学内容 　　传统教学模式的教学内容，主要以知识讲解传授的内容为主。翻转课堂教学模式的教学内容，主要以问题为中心，以探究的内容为主。 　　2.3 教学方法 　　传统教学模式的教学方法，主要以内容展示为主。翻转课堂教学模式的教学方法，主要以自主学习、合作学习、探究学习、交流反思为主。 　　2.4 人物角色 　　传统教学模式中，教师的角色是知识的传授者、课堂的管理者，起到主体作用；而学生在传统教学模式中，是被动的聆听者，被动的接受知识。在翻转课堂教学模式中，教师起到主导作用，是学生的引导者；学生是学习的主体，是主动的研究者。 　　2.5 评价方式 　　传统教学模式中，一般采取一次性终结考试，不能全面考察学生对知识的掌握程度和应用能力。翻转课堂教学模式一般采取多角度、多方式的过程性考核模式，能真正反映知识迁移的有效性。 　　3 翻转课堂教学法在Premiere教学中的应用实例 　　本文以“画面转换”一节课程为例进行分析。