高职院校学生创造性思维培养方式初探.docVIP

高职院校学生创造性思维培养方式初探 　　【摘要】创造性思维是创业素质的重要组成部分，是创业者进行创业活动的思维基础。高职院校在当今社会经济快速发展的客观现实下，需要培养具有创新精神和实践能力的高水平专业技术人才。本文旨在通过探讨创造性思维的内涵，结合高职教育的特殊性，寻找高职大学生创造性思维的培养方式，探索多种途径培养学生的创造性思维，提升学生的创新能力，激发学生的创业热情。 　　【关键词】高职院校 创造性思维 培养 　　社会的发展离不开创新活动，创新活动离不开创造性思维， 未来社会的竞争归根到底是人才的竞争，是知识创新的竞争，是创新人才的竞争。近几年，国家高度重视创新创业教育的大展，要求高校做好创新创业教育工作，大学生创新创业的热潮对高职院校的教育提出新的要求。 　　一、创造性思维的内涵 　　（一）创造性思维的概念 　　创造性思维又叫发散性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。环境、教育和学习必然影响创造性思维的发展。高职院校学生学习内容专业性强，社会实践活动和人际交往增多，需要运用创造性思维去思考和解决在生活和学习中遇到的问题。 　　（二）创造性思维的特点 　　创造性思维具有新颖性、灵活性、独特性、批判性等特点。创造性思维的新颖性主要体现在，个体在思路的选择方式上、思考问题的技巧上、思维的结论上，有独到之处，在某一专业或领域内有新的见解、新的发现、新的突破，具有首创性或开拓性。创造性思维的灵活性是指针对现成的思维方法、程序，个体充分发挥想象力，能产生多种设想，通过多种途径展开想象，不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚。创造性思维的独创性是创造性思维最本质的特征，个体在青年时期独创性有明显的发展，他们能创造性地进行学习，独立分析问题，独立解决问题。创造性思维的批判性体现在敢于用科学的怀疑精神，冲破习惯思维的束缚，敢于打破常规去思维，独立地发现问题、分析问题、解决问题。 　　（三）创造性思维对高职院校学生的作用 　　高职院校学生创造性思维的培养具有十分重要的作用和意义。首先，青年时期个体的思维活跃，通过正确的教育和培养方式激发创新意识，可以丰富知识的容量；其次，创造性思维可以提高大学生的认知能力，充分调动扩散思维、集中思维、逆向思维、分合思维，联想思维等思维方式；再次，大学生创造性思维发展有助于提高实践活动的效率，在实践中遇到问题时能从不同角度、层次、结构上思考。此外，个体创造性思维的成功，会激发进一步进行创造性思维的愿望。 　　二、高职院校学生创造性思维的培养 　　思维的发展，一方面与先天的遗传因素有关，另一方面取决于个体后天所受到的教育和训练。创造性思维是人类独有的高级心理活动过程，创造性思维是在一般思维基础上发展起来的，是人类思维的最高形式，是以新的方式解决问题的思维活动。个体认知结构是可以改变的，创造性思维能力作为认知结构的组成部分，也可以通过训练提高。 　　美国心理学家托兰斯曾对87名教育家作了一次调查，要求每人列出5种创造性学生的行为特征，其结果如下（百分数表示该行为被提到次数的比例）：好奇心，不断提问（18%）；思维和行为的创造性（38%）；思维和行动的独立性（38%）；想象力丰富，喜欢叙述（35%）；不随大流，不依赖群体的公认（28%）；探索各种关系（17%）；主意多（14%）；喜欢进行实验（14%）；灵活性强（12%）；顽强、坚韧（12%）；喜欢虚构（12%）；对事物的错综复杂性感兴趣，喜欢用多种思维方式探讨复杂事物（12%）；耽于幻想（10%）。可见创造性学生的行为特征主要表现在独立性强、想象力丰富、思维灵活、好奇心强、喜欢探索与实验。针对以上特点，在培养高职院校学生创造性思维时，可以从以下几方面入手： 　　（一）培养高职院校学生创新意识，激发求知欲和学习动机 　　心理学研究表明，内在动机（如兴趣和求知欲）的驱力较大，效应有力而持久，能促进思维活动的进行和对问题的解决。强烈的好奇心会增加个体对信息的敏感度，并善于发现问题和解决问。针对高职教育的特殊性，教师不仅要在教学过程中要根据不同的教育对象、不同的教学情境有针对性的向学生传递专业知识和技能，还应该适当增加新内容，扩大学生的知识视野，在教学活动中改进教学方法，吸收先进的科研成果，了解学科的前沿，做到课程常讲常新，每讲必新，使学生有新鲜感，鼓励学生大胆尝试，打破常规思维，倡导自主学习、合作学习，逐步引导学生把外在动机（如奖励、分数等）转化为内在动机主动学习，参与科研活动和技术创新，广泛开展学生间、师生间的交流，推动学生思维活动的发展，维持学习活动，促进创造性思维的发展。