苏教版通用技术第二章技术世界中的设计第二节设计中的人机关系教学设计第二课时.doc

课题：2.2设计中的人机关系（第二课时） 一、课程标准对本章的要求 1．能够对设计与技术的案例进行分析，理解设计的丰富内涵，理解技术与设计的关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用，了解技术更新对设计产生的重要影响。 2．能够从人机关系的角度对日常生活事件进行思考，能够了解什么是人机关系，人机关系在设计中要实现的目标，以及在设计中如何合理运用人机关系，树立“以人为本”的设计理念。 3．能够认真思考和分析技术试验的案例，了解技术试验的重要性。 4．在技术试验的过程中，能够认真观察和操作，能够完成简单的技术试验，写出规范的试验报告，并形成认真严谨的态度、一定的创新精神和实践能力。 二、教学目标 知识与技能 1．了解在设计中如何合理运用人机关系 2．培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成“以人为本”的设计理念。 过程与方法 通过学习“如何实现合理的人机关系”的内容，对设计中的人机关系有更进一步的认识，应该更需要考虑“以人为本”的设计理念。 情感态度和价值观 设计来源于生活，通过生活中的案例调动学生的学习兴趣，培养他们的审美观和爱班爱校之情。 三、教学重点、难点 重点：难点：小结：产品设计时，应考虑普通人群与特殊人群各自的特点和需要。 在繁华的商业中心设计地下通道，是为了方便行人安全地通过马路。它的设计忽略了哪些人群的需要？ 讨论，思考。 4 二、静态的人与动态的人 进行两个活动： 1）为了教室的清洁，请同学们低下头把课桌底下的纸屑拣起来。小结：人们使用产品时处于静态和动态两种交替的状态之中，所以产品设计时应考虑到静态的人和动态的人的尺寸变化。 床间距形成的空间可以让一个成年人自由走动，却不足以让他方便地蹲下来打开抽屉。这里涉及到人体的动态尺寸变化的问题。请你试着找一找，在我们生活中是否也有类似的情况，并将它们列举出来。 小结：为了达到合理的人机关系，产品设计也要符合人体动态尺寸的变化，让人在使用时，能够方便施力、有足够的空间等。这样设计出来的产品才能达到高效、健康、安全、舒适的要求。以前人们只要求能吃饱穿暖就行，但随着社会的发展人们心理需求越来越高，越来越广泛。产品不仅要满足人的生理需求（吃饱穿暖），也要满足人的心理需求（吃得健康，吃得有情调，穿得漂亮，穿得有品位）。产品的色彩、材质、造型、图案等都会对人的心理产生影响。视觉、听觉、触觉、味觉等也影响到人的心理感受。比如视觉所获得的形状、空间、颜色等方面的信息都影响到人的心理感受。图片显示没有液晶屏和有液晶显示屏的按键式固定电话说说它们的不同点。让学生列举生活中，不断改善人与产品之间信息交互的例子。如果汽车的喇叭换成闪灯会出现什么后果？