【精选】兖州一中课改材料1.pdf

“课变”——记山东兖州一中的“循环大课堂” “点火时间前置”的课堂 金秋十月，正是赏花煮酒的季节。 记者走进兖州一中的教室听课，发现这里的课堂让人“眩晕”。 一上课，教师不是站在讲台上忙着讲题或布置学习任务，而是组织学生热热闹闹地进行 学习成果展示！ 据校长杜金山介绍，“展示”是兖州一中课改里最重要的一个环节。 展示真是热闹，仿佛在“打仗”，整座教学楼里像炸了锅。 可记者禁不住疑窦丛生：看不到事先的预习，学生们怎么就能一上来“凭空”开始展示 呢？ 眼见着时间一点点地过去了，可师生仍然陶醉在“展示”里，意犹未尽。记者看着表， 开始替上课教师担起心来——都“展示”35 分钟了，45 分钟的课只剩下 10 分钟的“小尾 巴”了。 正当记者担心时，原本沸沸扬扬的教室骤然安静下来，整幢教学楼也显得宁静了。 这时老师站到了讲台上，开始在黑板上写 “预习目标”。刚才还手舞足蹈的学生这时也 都坐回座位，一边等着课代表和几位小组长发“导学案”，一边在本子上认真记录。老师写 完“目标”后，就领着学生作“预习”。 记者低头看看学生手里的“导学案”，发现上面密密麻麻都是字，反正面共有四页，内 容真不少。这么多的内容，区区 10 分钟能预习完吗？又怎么能保证预习的效果？另外，刚 才的“展示”和现在的“预习”，有什么必然联系吗？为什么展示完了却又要“预习”呢？ 记者百思不解，下课后采访了刚才在给高三上语文课的李平老师。 李平老师告诉我，兖州一中的所有课都分为两段，是“35+10 ”，也即“展示+ 预 习”。课堂前半段占 35 分钟，就一个目标，组织学生充分展示，而展示的内容就是上节课 的最后 10 分钟里布置的“学习任务”。在每节课后半段的 10 分钟内，教师要围绕“导学 案”领着学生做下节课的预习，将预习目标具体化。 原来兖州一中每节课的起点在一节课的后 10 分钟。这个起点虽然短，“尾巴”却很 长，一直延伸到第二天，与下节课的前 35 分钟对接，形成一个“环状大课堂链”，将教师 导学、学生预习和展示这三步贯穿起来，即“一课分两段”，“三步为一课”。 记者和兖州一中老师座谈时，化学老师刘海清用自己的专业术语形容该校的课堂是：10 分钟是预热，“课下”时间是自我加热，35 分钟展示时熊熊燃烧。 刘老师说，我们是把“点火时间”前置了，让学生在“预热”过程中发现问题，再想办 法自行解决。 用心 爱心 专心 一个调查引发的“学案” 兖州一中从 2004 年开始课改。杜校长说，课改源自我们所做的一项针对传统课堂教学 的“两率”调查——“课堂精力流失率”和“高效学习率”。 调查分为针对教师的和针对学生的。对教师的调查涉及教学能力、教学态度和总体评 价。对学生的调查包括“该科课上你精力流失？”：A 、一、两分钟 B 、5 分钟左右 C 、10 分钟左右 D 、20 分钟左右。“该科课上你高效学习？”：A 、35 分钟以上 B 、30 分钟左右 C、20 分钟左右 D 、10 分钟左右。 调查出来的数据触目惊心：课堂精力流失率竟高达 38%，而高效学习率不到 50%。 回想起那时的课堂，杜校长说：“校园飞来一只鸟，几乎全校学生都能知道。稍有风吹 草动，学生的目光唰一下就飘走了，精力流失太高了。” 他还发现了另一个现象，患了感冒的老师课堂效果是最好的，因为老师嗓子不舒服就会 少讲。他在和学生的攀谈中也了解到，很多学生最怕老师遇到高兴事，因为老师情绪高涨时 往往嘴巴就刹不住车，讲起来没完没了。教师少讲才能提高学习效率，这样的事实发人深 思。 “两率”调查同样让教师感到震惊。 李平老师说，那一刻自己真的感觉成了“悲剧英雄”——嗓子教哑了，身体累垮了，结 果却事与愿违。老师们也认识到再这样下去不行了。学校适时提出“严格规范管理+课堂教 学改革=谁都能成功”，高效课堂必须从激发和调动学生的学习积极性开始。 在课堂上，兖州一中的教师开始不讲了，改为鼓励学生展示，遇到学生“卡壳”时，老 师也只是适度“点拨”。兖州一中初步形成了“预习+展示”的高效课堂模式。