论文—初中英语有效性阅读教学策略研究.doc

PAGE PAGE 1 初中英语有效性阅读教学策略研究 上海市山阳中学 陈建华 研究背景 阅读教学是英语教学的重要组成部分，是提高英语教学有效性的主要途径。长期以来受传统教学法的影响，我们在阅读教学中还是存在着一些问题，影响着阅读教学有效性的取得。多年来，许多教师一贯研究教法，而忽视对学法的研究。教师在教学中以升学为主要目标，阅读教学中偏重语法知识和语言知识的传授，而忽视对学生阅读方法、技巧和策略的指导，使学生的综合能力未得到应有的发展。随着英语教学改革的不断深入，已有相当一部分教师除了研究教法外，开始把目光转向学生。二期课改坚持以学生为本，以培养学生能力为目标，注重学习者的学习过程、对学习的体验以及其学习的方式。诚然，科学、有效的阅读教学方法是通向成功的桥梁。?那么，到底什么原因影响着英语阅读教学的有效性呢？ A、教师方面 1、教师对阅读课的教学目标设定模糊不清,游离于教学内容和学生的发展之外； 2、教师偏重于自己的传统教法，忽视了学生自主阅读和阅读学法的指导； 3、 大部分教师教学观念滞后、教学模式陈旧，难以提高学生的阅读兴趣和能力培养； 4、教师忽视对学生的课堂教学反馈评价。 B、学生方面 学生在过去的英语学习过程中形成了不良的阅读习惯，大多数学生缺乏相应的阅读技巧，对阅读策略比较单一、机械，所以阅读速度很慢、正确率很低，很难达到教学大纲的要求。 2、阅读材料选择不够恰当，生词量过多，或与学生实际水平不符，使学生对阅读缺乏浓厚兴趣。 3、学生在课外阅读方面花的时间较少，阅读信息比较闭塞，所以掌握的词汇量不够，难以提高英语阅读水平。 4、许多学生不能自主拓宽英语阅读的渠道，不能有效地利用身边资源展开自主阅读。 根据以上所出现的问题，本课题着重研究探索的是教师从初中学生的学情出发，给予他们必要的、有效的英语阅读指导，也就是研究采用什么样的有效的教学方法最大限度地激发学生的阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的阅读习惯，使学生在英语阅读过程中有意识地调控阅读环节，有目的、有计划地灵活运用一系列阅读方法或技能，最终能达到正确、流畅地朗读各种文体的新语言材料，并能在阅读中运用阅读策略获取所需的信息等。 研究概况 研究的目标 1、探索初中英语有效性阅读教学的途径、方法和原则2、摸索构建一套初中英语有效性阅读教学的策略和模式 （二）研究的内容 1、初中英语有效性阅读教学的途径 2、初中英语有效性阅读教学的方法 3、初中英语有效性阅读的选材原则 4、初中英语有效性阅读教学的策略 5、初中英语有效性阅读教学的模式 三、研究成果 一年来，笔者对所在学校七、八年级的223名学生进行多次分层阅读测试，并针对阅读现状进行了问卷调查。九个调查的问题分别概括为： 阅读兴趣程度； 阅读材料如何选择； 教学中“三紧三松”倾向程度； 练习训练的量； 教师授课方式； 阅读成绩的满意度； 捕捉语言信息的主要途径； ⑧ 学生自主阅读方式。 ⑨ 教学反馈评价。 根据对七、八年级学生阅读测试成绩和问卷调查分析，发现初中学生在英语有效性阅读方面存在比较严重的问题，然后，我们针对问题开展研究，实施各种策略，邀请专家指导，召开交流会议，实施效果初显成效。笔者经过探索、研究，针对本校学生的特点，及时收集学生的反馈信息，在有效阅读教学途径、方法、原则作了一些探索，构建了一套初中英语有效性阅读教学的策略和模式。 （一）主要途径 笔者认为，做好牛津教材的教学工作、培养课外阅读的拓展能力、提高教师的个人素养是英语有效性阅读教学的主要途径。 （二）主要方法 良好的、行之有效的途径必须借助切实可行的方法才能实现，所以笔者总结了如下的阅读教学方法： 1) 阅读教学与朗读结合在开展阅读活动的初始阶段，帮助学生把单词的音、形、义结合起来，诱发主动学习的兴趣。 2) 阅读教学与动手结合，让学生根据英语句子的描写，画图、剪贴、做卡等，发挥想象力。 3) 阅读教学与表演结合，让学生分成小组，通过表演的形式，搭建舞台，使学生有学习英语的成就感。 4) 阅读教学与听、说、读、写结合，让学生根据故事发展的过程，整理一篇次序混乱的短文，或做是非题，问答法等，通过提高阅读能力来促进学生四会能力的提高。