语文教师培训的目标设计与内容选择.pptVIP

当前语文教学存在的主要问题 内容的不确定性 教学过程和方法的盲目性 内容的不确定性（教什么不清楚） 例（1）苏立康老师提供的案例： 北京教育学院教院附中高一六班的一节课 内容与课型：外国诗歌单元的最后一节——诗歌研究汇报 第一组：外国经典爱情诗歌 第二组：诗歌的翻译 第三组：各国诗人介绍 听课后的思考 本单元没有确定的教学内容。 本单元没有恰当的教学目标。 例（2）王荣生和老师们一起备课的案例。 课文《清塘荷韵》：备课主要围讨论“教什么”，即核心教学内容的选择。 （参见王荣生《该如何面对“语文教学内容”问题》一文） 1依单元主题“人贵有精神”，认为主要是（莲子的）顽强的生命力。 2是从写法的角度，认为是情景交融，尤其是课文后部分动静结合很美。 3认为关键在“清”和“韵”的人生意境，“池花对影落”的哲理。 4是联系季羡林一生的曲折经历，认为这篇文章是“托物言志”，表达季羡林对人生领悟的境界，聚焦点应该放在“季荷”这个称谓。 能不能再相信一点学生，从学生的理解与感受出发，来设计这篇课文的教学？ 能不能像读散文那样，来教文学作品，来教这篇散文？ 能不能像我们老师备课所经历的那样，让学生也能经历文学作品多元理解的阅读过程？ “语文教学内容”的选择与确定，是有理据可依的。 合宜的“语文教学内容”，是改善语文课堂教学的关键。 文本的体式 学生的阅读理解规律 例（3）贾兆芳老师的《装在套