2017秋二年级数学上册 4.1《认识角》教案 （新版）冀教版.docVIP

《认识角》 教学内容： 冀教版小学《数学》二年级上册第30～32页。 教学目标： 1、经历动手操作做角、画角、认识角在常用物品上找角的过程。 2、知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。 3、在用小棒拼角、用活动做角、用纸折角等活动中，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。 教学方案: 教学环节 设计意图 教学预设 一、操作感知 1、师生谈话，引出用小棒拼图形，先讨论“拼”的意思。然后，让学生想一想用4根小棒能拼成一个什么图形？再动手拼，最后交流拼出的图形。 用小棒拼图形是学生喜欢的活动，用4根小棒拼图形是学生熟悉的，先想一想，再动手拼，一方面激发兴趣，另一方面培养初步的空间观念。 师：同学们，今天我们一起来用小棒拼图形，高兴吗？知道“拼”是什么意思吗？ 生：一根接一根的连在一起。 师：想一想，用4根小棒能拼出一个什么样的图形？动手拼一拼，看一看和你想的一样吗？ 学生动手拼，然后交流。把正方形展示出来。 如果学生拼出菱形（平行四边形），告诉学生图形的名称。 2、让学生拿出3根小棒拼成一个图形。并交流拼成了哪些图形，使学生了解3根小棒可以拼成一个三角形。 用3根小棒拼出一个三角形，为认识角生成对此的素材。 师：请同学们用3根小棒，看一看能拼成什么图形？ 学生拼完后，全班交流，如果学生拼出开口的图形，如，，先给予肯定。然后，指导学生把开口拼在一起，成一个三角形，把三角形展示出来。 3、让学生拿出2根小棒拼成一个图形并交流拼成了哪些图形。 在学生操作、讨论、交流的基础上，使学生初步感受用2根小棒拼成的图形都是“开口”的。 师：用4根小棒可以拼成一个正方形，用3根小棒可以拼成一个三角形，用2根小棒，你又能拼成什么图形呢？试一试！ 学生自由拼图，要给学生充足的时间拼摆。 师：谁愿意展示自己拼成的图形？ 学生在投影或磁力板上摆角，展示4-5名学生拼成的开口方向不同，大小不同角。∧∠∨＞┌ …… 4、比较用4根小棒、3根小棒拼成的图形与2根小棒拼成的图形有什么不同。 在充分感知、比较的基础上初步认识角，有利于学生建立角的表象。 师：请同学们观察用小棒拼出的这些图形，你发现用2根小棒拼成的图形与正方形、三角形有什么不同？ 学生可能回答：这样的图形是敞口的；正方形、三角形都是围起来的图形…… 只要学生的回答意思对，教师就要给予肯定。 5、教师简单小结，同时，告诉学生：2根小棒可以拼成一个角，初步认识角。 师：同学们说得对，正方形、三角形都是用小棒围起来的图形，数学上把这样的图形叫做封闭图形，也就是没有口的图形。（指着学生拼成的各种形状的角）像这样用2根小棒拼成的图形叫做角。 板书课题：角 二、初步认识角 1、让学生观察拼出的角，说一说有什么共同点。 观察、发现图形的共同点，为认识角以及各部分名称做准备。 师：观察用小棒拼出的这些角，你发现它们有什么共同点？ 生：都用2根小棒，都有一个对接的点。 如果学生说出：角有一个顶点、2条边，给予表扬。 2、教师结合小棒拼成的图画角，并介绍角的各部分名称。然后，认识角有1个顶点、2条边。 从具体到抽象，形成清晰的角的表象，建立有关角的空间观念。 师：角的这些特点，我们可以在角的图形上表示出来。这样画：先画出两根小棒拼在一起的点，再从这个点画出两条直的线表示小棒。 教师边讲边画出一个角。 师：在数学上，这个点叫做角的“顶点”，从顶点画出的两条直的线叫做角的边。 边讲边在图上标出顶点和边。 师：现在，谁能用角的各部分名称说一说角的共同点。 生：角有一个顶点、2条边。 三、角的大小。 1、师生共同做活动角。 利用活动角做出大小不同的角，生成课程素材。 师：我们初步认识了角，知道角有一个顶点、2条边，角是一个开口的图形。现在，我们用两条硬纸板和一个图钉，做一个活动的角。 师生共同做活动角。 2、转动活动角，形成大小不同的角，并画出这些角，标上角度符号。 转动活动角，再画出大小不同的角，为下面比较角的大小做铺垫。 师：同学们，看老师转动手中的活动角，看一看有什么发现？ 生1：老师我发现这个角会动。 生2：我发现转动活动角的一边可以形成许多角，形成的角开口不一样大。 生3：形成角的大小不同…… 师：好，请同学们一起跟老师画出几个角。 教师转一个角，照样子画一个角，画出大小不同的角。并在图上画出角度线。 3、让学生指出画的角的各部分名称。 巩固对角的认识。 师：你能指出每个角的顶点和边吗？用手比划一下每个角。 再指名学生到黑板上指一指。 4、先让学生指出画出的角，哪个角大？哪个角小？再讨论：角的大小和什么有关？使学生了解，角的两条边开口越大，角就越大；反之，角就越小。角的大小与角两条边的长短无关。 在充分操作、观察、讨论的过