关于如何爱孩子的一些感想.doc

关于如何爱孩子的一些感想 心理学家ken Wilber在谈到“转化”这种人类自我进化的过程时说：“转化，需要探索自我，深入观察自我，掐紧自我的脖子，直到窒息而死，转化不是一种信仰，而是要使信仰者死亡，不是诠释这个世界，而是转化这个世界，不是找到慰藉，而是在死亡的彼岸找到永恒。” 我们自己不仅要不断地转化提升，找到内在的永恒，还要做转化的工作，不仅要让孩子们如何从内在的心灵世界更好的转化到外在的世界，还要让成人们从物欲的外在世界重新转化到内在的心灵世界。 这是个觉醒的过程，需要我们有勇气去面对自己，超越自己、净化自己，ken Wilber在谈到“领悟”时提到大圆满中有句话是这么说的：“要领悟你的真实面目是比较容易的，但活出它来就很困难了。”那么我们该如何转化并如实地活出它来呢？ 首要的任务是要做我们成人的转化工作。 让家长认识并发现孩子的心灵世界（了解生命成长的过程及人性的规律）——道法自然 孩子的内在生命： 生命从被孕育的那一刻起，就有一颗精神的种子同时孕育在我们的体内，它带着宇宙万物的能量和大自然进化的秘密，指引着我们内在的生命的成长。有多少人相信儿童是一个精神的存在物？相信他一生下来就蕴含着强大的精神力量，他将按照内在的成长规律成长。 老子曰：有物混成，先天地生。寂兮寥兮，独立而不改，周行而不殆，可以为天地母。吾不知其名，字之曰道，强为之名曰大，大曰逝，逝曰远，远曰反。故道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其一焉。人法地，地法天，天法道，道法自然。 一个生命发生了，这个生命必然同时有生存的本能。为什么叫他本能？因为这种生存的能力是与生命同时具有的，是大自然赋予的。生命在漫长的运动过程中，在大自然中生活，在与自然万物共同生存。也就是说人与宇宙万物有相互依赖、相互制约、相互变化的繁杂联系，时刻不能相离。 我们的孩子从出生的那一刻起，一直到6岁，复演了人类文明发展的整个过程——从水生动物到爬行动物，然后直立行走；从简单的情感发音到发展出词汇，最后发展成语言；先探索物质，逐渐产生精神内涵，然后产生纯精神活动，再用精神去改变物质。他们做的所有事情都是为了使自己获得发展，使自我完善。只要睁开眼睛就会一刻不停地为了自己的发展去工作。 父母之道应以“道法自然、天人合一”的理念，来顺应孩子的自然成长规律，协助其发展生命，完善生命！最终“与道合一” ，开发出应有的潜能，到达至善的境界！这就是《大学》所说的：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。 有谁能像老子那样真正了解孩子？！《道德经》曰：含德之厚，比于赤子。毒虫不嗤、猛兽不据、攫鸟不搏。又曰：知其雄，守其雌，为天下溪。常德不离，复归于婴儿。又曰：载营魄抱一，能无离乎？专气致柔，能如婴儿乎？耶稣基督也不止一次地说过：如果你不成为孩子，你就无法进入神的国。我们应该要向圣人学习，多多地了解生命、了解孩子，了解儿童的发展规律，进而了解自己，了解整个宇宙！这样的父母才是一个自由而又快乐的父母！才是一个人格健全、心智成熟的父母！才有能力陪伴孩子、协助孩子、引导孩子一起成长！ 那么儿童是怎样让自己发展起来的呢？按照教育家蒙台梭利博士的说法，主要来自两个方面：一是敏感力：二是吸收性心智。 发现一：儿童具有与生俱来的吸收性心智。 孩子一出生，感觉器官就开始感知，吸收周围环境的信息，孩子有视觉、味觉、嗅觉、触觉和听觉等基本的感觉能力，这些感觉能力就决定了孩子可以依这些能力接受环境中的信息。因此，蒙台梭利认为教育应该从一出生就开始。儿童从环境中吸收形成的是他未来认识世界的工具。那么，我们怎么知道孩子吸得如何？这样一个外在的表现形式，就是敏感期。 发现二：儿童成长过程中的敏感期 敏感力是指一个人在生命的发展过程中，会对外在环境的某些刺激产生的特别敏锐的感受力，以致影响其心智的运作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，就是敏感力。 当敏感力产生时，孩子的内心就会有一股无法竭止的动力，趋势他们对感兴趣的特定事物，产生尝试或者学习的狂热，直到满足内在需求或敏感力减弱，这股动力才会消逝。这个时期就叫敏感期，它被一些教育家称为敏感期或者教育的关键期。 敏感期是自然赋予儿童的生命助力，它有许多阶段： 语言敏感期（0-6岁） O-2岁：口、手、爬、抓、走、视觉、空间、移动物体、细小事物、秩序等敏感期。 2岁半：自我意识（表现为咬人、打人、说不）、空间智能、攀爬、跳、模仿、旋转、玩水、玩沙、语言模仿、探索、审美。 2岁半——3岁：建立概念（开始将自己的认知感觉同语言配对）、自我意识（表现为私有意识产生，明确指出“这是我的”） 3-4岁：执拗、追求完美、垒高、色彩、语言、诅咒、有意识地使用工具（剪、贴、涂）、藏、占有欲、逻辑思维（为什么） 4——5岁：出生、感情、社交、人际关系、婚姻、审美、数学