六上数教学设计.doc

北师大版小学数学 六 年级下册第 1 课时教学设计 设计者学校： 双流县实验小学 设计者姓名： 乔波 课题 圆的认识（一） 教学内容 北师大版六年级上册第2页、3页练习题 教学目标 1、给合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用。 2、在开放式画圆的情景中，会用圆规等工具画圆。 3、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。 教学重点 在观察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。 教学难点 通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。 学生基础 学生已有一定生活经验，在生活中经常见到圆的相关的知识。 传意方式 符号、图形、模型 教具 圆规、直尺、圆的模型、PPT 学具 圆规、直尺 教 学 过 程 一、生活中的圆。 1、生活中哪些地方可看到圆形？与学过的图形比有什么不同？（你觉得这些图形美吗？） 2、回顾学过的平面图形。并和圆比较有什么异同点。 二、展开讨论 1、出示教材中的幅图。讨论：书中的三幅主题图，哪种方式较公平？（并说说为什么第三种最公平？） 学生先自己思考，通过动手操作知道了为什么第三幅图最公平。 2、画圆的条件 你（自己）能想办法画一圆？指名说说。画圆有哪些方法？画一个圆必备条件是什么？ 学生自己尝试画圆。并说说自己在画圆的过程中的感受，画圆的过程中有什么需要注意的事项和大家一起来分享。 在教师的指导下，练习画圆。 3、半径、直径的认识 1、操作： 把圆对折、打开、任意换方向再对折； 描出折痕； 找一找折痕与折痕之间、折痕与圆之间有什么关系？（你能说说这些折痕有什么特点？） （学生先独立做，当学生有交流欲望时，教师建议大家互相交流） 2、汇报： （1）展示：图形、折痕（师在黑板上贴一个大圆） （2）发现：（有些说出名称，随即让学生指一指）交点，也就是圆的中心点称圆心；折痕这条线段称圆的直径； 圆心到圆上的线段称半径； 对折后两侧能完全重合。 （3）整理：圆心通常用字母O表示；圆的直径通常用字母d表示，怎样才是直径呢？（一组判断）（给出圆上、圆内、圆外等名称） 得出“从圆心到圆上一点的线段”； 从圆心到这一点的线段是半径，到这一点呢？……“任一点”；（要学生明白是圆上的任意一点） （4）圆有几条半径？它们的长度怎样？所有的半径都相等。你怎么知道的？有几条直径你知道吗？长度呢？ 学生根据自己的操作回答，教师板书。 4、练习：P3口答题（表格） 5、小结：我们认识了圆各部分的名称，了解了它的特征，那么我们刚才画了很多不同的圆，那么圆的位置和谁有关呢？圆的大小又和谁有关呢？ （指出圆心确定圆的位置、半径与直径确定圆的大小） 5、画圆 画指定大小的圆。（半径是2厘米的圆，直径是5厘米的圆） 教师巡视辅导，讲评。 结合班情二次备课 课堂作 业 1、P4 5题、6题。学生独立完成 2、阅读你知道吗？并说说你对：圆，一中同长也。这句话的理解。 课 后 作 业 设 计 一、填空。 1、时钟的分针转动一周形成的图形是（????）。 2、从（????）到（????）任意一点的线段叫半径。 3、通过（????）并且（????）都在（????）的线段叫做直径。 4、在同一个圆里，所有的半径（????），所有的（????）也都相等，直径等于半径的（????）。 5、用圆规画一个直径?20厘米的圆，圆规两脚步间的距离是（????）厘米。 6、圆心决定了圆的（????），半径或直径决定了圆的（?????）。 二、判断 1、圆中过圆心的线段叫做直径。（????） 2、所有的直径都相等。（????） 3、圆的直径是半径的2倍。（????） 4、两个圆的直径相等，它们的半径也一定相等。（????） 5、经过一个点可以画无数个圆。（?????） 6、半径是射线，直径是线段。（????） 7、2个半圆可以拼成一个整圆。（???） 8、两端都在圆上线段就是直径。（???） 操作 画一个半径是1.5厘米的圆，并标出圆心、半径、直径。 板书设计 圆的认识 O r d 教学反思 北师大版小学数学 六 年级下册第 2 课时教学设计 设计者学校：双流县实验小学 设计者姓名： 乔波 课题 圆的认识（一） 教学内容 北师大版六年级上册第3页、3、4页练习题 教学目标 结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相