关注过程理解本质积累经验-张爱平.ppt

3.思维提升(联系) l A B P 同侧转化为异侧 关于l对称 保距 解题过程： l A B P A 解：作A点关于l的对称点A，连接AB交l于P，连接AP、BP．则折线APB就是所求的最短路线． P 解题过程： l A B P A 理由：在l上任取另一点P，由A与A′关于l对称可知：AP＝AP，AP＝ AP.AP＋BP＝AP＋BP＞ AB=AP＋BP． 感悟方法 试试简单的情景 想想熟悉的例子 有无联系？ 如何转化？ 能力提升 在一条宽为d的河，河岸两侧各有一个居民点A和B，在要在河上修一座垂直于河岸的桥，问桥应该建在什么位置，才能保证从A到B的路程最短？ 3.与上一个问题的联系 2.找出不变的 1.画个草图试试看 能力提升 3.与上一个问题的联系 2.找出不变的 1.画个草图试试看 P 如果没有河宽… Q P Q PQ＝d AP＋QB最小 解题思路： 1.用压缩法把河岸宽度变为0； 2.Q就是桥被压缩的那个点； 3.还原(像弹簧那样弹回去) A Q P 如图，有A、B两个工厂位于某河流MN的同侧，现需要在河边修建一座水塔，同时供应两厂的用水，让水塔的水能通过沿河岸安装的长度为l的管道，沿河管道和水塔应建在何处，才能使连接固定长度l管道、A与B两厂的流水管道最短？试画图并说明. 自我检测 自我检测 画个草图试试看 固定长度l怎么处理？ 自我检测 A A 还有别的方法吗？ 将B向左,平移距离为l 将A、B同时平移 解题不是比技巧，而是拼思想 基于一个问题的解答 方法归纳 基于一类问题的解答 特殊解法 一般解法 最短路径问题： 基本依据： 两点之间线段最短 基本方法： 通过图形变换(对称) 同侧变成异侧，折线变线段 联想、对比、转化 方法提升(综合) 已知矩形ABCD，试在对角线BD和边BC上各 找一点P和E，使得PE＋PC最小． 生：这三幅图案都是轴对称图形． 师：这是老师用蘑菇钉拼出的一幅作品，是轴对称图形吗？ 生齐答：是！ 教师一边展示拼图作品，一边走到一位学生身边， 师：你能用蘑菇钉拼出它的对称轴吗？ 学生拼图 师：你是如何确定第一个点的位置的？ 生：（指着一对对应点）找这对对应点的中点． 师：大家认可他的想法吗？ 生：认可． 2．3．2动手操作拼图板 师：在座的每一位同学都想利用蘑菇钉插板施展自己的创意与才华．下面，请同学们先在插板上拼出一个简单的图形，再任选图形的一种运动方式拼出将这一图形运动后的图形．开始吧！ 学生独立在插板上拼图． 师：请同学们先将自己的作品在学习小组中交流，再推选小组中优秀的作品在全班交流． 展示学生作品： 2．3．3小组合作拼图 师：现在老师给同学们提供一个基础图形，请各学习小组利用所给图形设计图案拼在插板上，并与大家交流你的设计思想以及在设计中运用了哪些图形的运动方式． 生1：这幅图案的名字叫做森林奇遇．四位同学在篝火的火光中发现了四棵奇异的树．图案的设计中运用了图形的平移、翻折运动． 生2：这幅图案没有名字，但它有寓意．它在提醒我们人类要保护环境，一棵树被砍伐了，树木越来越少，污染使得天上的白云也不那么纯净了．图案的设计中运用了图形的平移、旋转运动． 生3：这幅图案代表了东南西北四个方向．图案的设计中运用了图形的翻折、旋转运动． 生4：这幅图案的名称叫做同心协力．爸爸、妈妈、爷爷、奶奶他们同心协力关注着我的成长．图案的设计中运用了图形的翻折、旋转运动． 师：真是佩服和感动于同学们的想象力和创造力呀！从中我也感受到我们每一个学习小组的活力，大家能将所学知识应用于生活更让老师感到欣慰！ 【设计说明】实验工具蘑菇钉插板的使用，充分调动了学生的积极性．学生可以利用插板的构造特点，通过数点的方法确定对称轴的位置，生动形象地理解轴对称图形的定义。学生的学习过程由原来盯着课本观察、思考、作图转变为思考、设计、操作，在这一过程中，学生的思维很发散，学生设计的图案，打破了传统教学中常用到的基础图形． 在拼图的过程中，每一个点的位置都要考虑到对应，这不正是我们中学阶段所要研究的图形运动的性质吗？ 学生在这个过程中，动脑设计、动手摆放、动口描述，使数学课更加生动了，这都是在常态课堂中所体会不到的． 2.4 欣赏与创新 师：老师虽然没有学习过专业的美术知识，但是平时也创造了几幅值得骄傲的美术作品，大家愿意欣赏一下吗？ 生齐答：愿意． 教师展示美术作品： 学生表现出惊讶． 师：老师的这两幅作品有何特点？ 生1：是轴对称图形． 生2：左右两个图形成轴对称． 师：回答的很好！其实，画这样的图案并不难，大家想学吗？ 生异口同声：想！ 师：那就按我提供给大家的方法试试吧！ 将一根被墨水浸泡过的棉线“随意”地盘放在纸的一侧，然后把纸对折、压平．再展开铺平．折痕两旁的墨迹是否成轴