圆与正方形面积关系教学设计.doc

教学基本信息 课题 六年级 圆与正方形的关系 学科 数学 学段：高段 年级 六年级 相关 领域 内容领域：圆形，正方形，面积； 能力领域：作图、分析和解决问题能力。 教材 书名： 义务教育教科书 出版社： 人民教育出版社 出版日期： 2014 年 06月 （封面） 编号： 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 张冉 将台洼小学 （正文） 编号： 教学基本信息 课题 圆与正方形的关系 学科 数学 学段： 高段 年级 六年级 相关 领域 内容领域：圆形，正方形，面积； 能力领域：作图、分析和解决问题能力。 教材 书名： 义务教育教科书 出版社： 人民教育出版社 出版日期： 2014 年 06月 注： 教学过程以叙事的方式。 指导思想与理论依据 《数学课程标准》中提到：重视学生在学习活动中的主体地位。学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断的得到发展。教师应成为学生学习生活的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。 本课书主要是让学生通过中国建筑中的“外方内圆”和“外圆内方”来进行讨论两个图形的面积关系。圆形面积是学生刚刚接触的，但是正方形面积是学生已经学习的旧知识。但是两个图形的关系是学生未接触的领域。因此，在本节课书学习时，我将从学生动手操作、自主探究的角度创设学习情境，通过学生自己动手操作，帮助学生直观掌握圆形和正方形图形的联系。另外一方面，我将通过学生的自主探究也就是学生自己独立思考解决圆形、正方形的面积，引导学生自己汇报自己的解答过程，通过学生表达个人观点和思路，提升自己的语言运用能力以及感受数学学习中的乐趣。同时通过这种个人和合作分享的交流展示实践活动，发展学生的数学思维能力。 教学背景分析 一、教学内容： 本节课是六年级下册第五单元圆的第六课时。本单元教学内容主要是圆的认识而展开。本单元第六课时主要谈论圆的面积和正方形面积的关系，而第四五课时主要是圆的面积以及圆环的面积，这两节课主要为第七课时探究圆与正方形的面积关系联系做出铺垫。 本节课的教学内容是由中国建筑中常能见到的“外方内圆”和“外圆内方”的设计引出这两个图形面积间的关系。综合分析学生的认知，本节课主要是让学生自己探究两者间的关系。圆形与正方形的面积关系也是本节课的重点教学。 学生情况： （一）学生上位知识 1、初步掌握了圆的面积公式，本学期初步接触和运用了圆的面积公式，本单元后续又继续学习圆的面积。 2、三年级学习并掌握了正方形的面积公式。 3、已经掌握如何求两个量间的比。 （二）学生基本情况 本次授课的班级是六年级一班的学生，共有学生35人。本班35名学生已经积累了五年的数学学习经历，优秀拔尖的学生不多；大部分学生的数学仅仅停留在两基的层级上；对于基本思想、基本活动经验的积累较少；大部分学生对于抽象问题的思考能力上相对欠缺，自己解决问题的思维以及语言表达能力有限，学生小组讨论学习时常常听别人说和引导而不是自己想办法，因此大部分学生在学习过程中不能积极主动的参与教学活动，多数的学习是被动形成知识网络。 （三）前测题 由于学生对于自己主动解决问题的习惯不是很好，对于圆与正方形图形的图形特点掌握不够，且两个图形合在一起后不能准确找出两个图形间的关联。因此我在授课前用问卷的调查方式，向35名学生调查了两个题目： 请你写出正方形边长的特点、对角线的特点。 边长：________________________ 对角线：________________________ 2、请你找出下列圆的圆心和直径。 （四）前测题结果分析及教学方式的改变 前测题1的分析与教学改进： 1、请你写出正方形边长的特点、对角线的特点。 边长：________________________ 对角线：________________________ 设计意图：主要是通过这个前测题了解学生对于正方形特点是否掌握。 结果分析：通过调研，全班35人中，0.08%对于正方形边长四边相等回答错误，其余回答正确；对角线的特点40%的人知道对角线相等，0.57%的人知道对角线是垂直的，54.3%的人对于对角线的特点不知道。 教学改进：针对这个结果，我课前要求学生自己画一个边长为3厘米的正方形去量一量正方形对角线有什么关系。让其自己发现对角线相等、相互垂直且平分。 前测题2的分析与教学改进： 2、请你找出下列圆的圆心和直径。 设计意图：通过这个前测题了解学生