宝典高一音乐教案.doc

交响素描《大海》 教材分析： 交响素描《大海》是德彪西创作的一部音乐画卷，它由三幅交响素描组成。三首素描有机地联系在一起，生动地描绘了充满阳光的海面上变化无常的景象，描绘了海的气氛和海的性格。它们既像是一部由三个乐章组成的交响曲，又好像是一首庞大的交响诗。本课欣赏的是《大海》的第二首《海浪的嬉戏》。 《海浪的嬉戏》描绘的是浪花在欢快地嬉戏。如果把德彪西的三幅素描看做一部篇幅不太大的交响曲的话，那么这第二幅便是其中的一个辉煌的谈谐曲乐章。海有万千变化，有时安静沉着，有时又令人感到困惑。而这第二幅，作者集中描绘的却是它的自我欢娱——浪的游戏。在无数轻快典雅的乐句中，在色彩斑润的和声对置下，汹涌的波涛和腾越的浪花，以及后浪推前浪的不停顿冲击，成为乐曲的中心。轻快的舞蹈性旋律与节奏及其恢谐性的笔法，构筑成这一印象主义的音乐画卷。 教学目的： 通过欣赏《大海》，使学生初步了解西方近代音乐的风格特点。 教学重点： 赏析《大海》，感受、体验其音乐风格。 教学难点： 领会和理解印象主义音乐的风格特点 教具： 录音机、录像机、电视、投影仪、磁带等 教学时数：1课时 教学过程： 一、导入新课 (一)交流本课预习 “关于海的文学描述 (二)讲明本课学习内容 1．了解印象派的音乐风格； 2．欣赏交响素描《大海》第二首《海浪的嬉戏》。 二、欣赏乐曲 (一)展示思考题：这部作品与以往欣赏过的作品有不同吗：你能说出有哪些不同? (二)学生初听《海浪的嬉戏》。 (三)老师引导学生回答思考题 三、向学生展示法国绘画大师莫奈的风景画《印象：日出》 1．学生讲述对画的理解 2．老师讲述： 十九世纪六七十年代．在法国兴起了一个画派。他们把颜色彻底分离．用颜色的冷暖来交织画面，是一种艺术的革命。他们采取交阳光下直接作画的方法，主张捕捉自然界的瞬间印象．实际上就是冲淡理性的东西，追求瞬间的感觉。 五、赏析《海浪的嬉戏》片断： （一）谱例1 (二)展示思考题： 1．这个片断是由什么乐器演奏的? 2．这个片断描绘了大海怎样的景象? (三)教师归纳：,这首乐曲几乎都是由这样短小的动机，和不大有规律的节奏型组成的。这些旋律片断生动而迷人地表现出海浪的泡沫和水珠，以及阳光在起伏的海面上映出的闪光。 这个片断是由长笛、单簧管及小提琴演奏的： (四)作者简介： 德彪西是十九世纪末，二十世纪初法国杰出的作曲家、钢琴家、指挥家和音乐评论家，印象主义音乐的创始人。 他著名的作品有管弦乐《牧神的午后前奏曲。钢琴曲《月光》，以及《云》、《节日》、《大海》等作品。 罗曼·罗兰对德彪西是这样描绘的：“这是一“伟大的梦境画家。” 六、聆听《海与辛马德的船》片断(里姆斯基-科萨科夫曲） (一)展示思考题： 1．听后产生了怎样的联想? 2．你能哼唱主题旋律吗?能辨别音色吗： 3．里姆斯基-科萨科夫是哪一个音乐流派的代表？（民族乐派) 谱例2 1.?????????,学生简单讨论考题并回答。, 2.?????????,教师小结, 在舍赫拉查达主题结束后，一望无际波光闪烁的大海主题出现了，接着长笛吹出了辛马的主题。它是那样地从容不迫，使人联想起辛马德的小船在平静的大海中缓缓行驶的情景。另一段主题描绘了大海的不平静，渐渐地风刮起来了，水面激荡起来了，暴风雨来临了，大海在怒吼。 七、复听《海浪的嬉戏》 (一)思考题： 1．德彪西对海的描述与里姆斯基-科萨科夫对海的描述有什么不同？ 2．展开丰富的联想和想象，记下自己瞬间的感觉。 (二)简单讨论分析作品，让学生辨别音色。 乐曲开始在引子中可以听到长笛和单簧管的对话，然后是英国管和双簧管。这时它的主旋律好像也在弦乐器的颤奏中发展着。 乐曲几乎都是由这样短小的动机和不大有规律的节奏型组成的，不太容易哼唱。 谱例4 这一段主题稍经反复，在木管乐器上列闪烁的伴奏音型，乐曲中段的新主题便表情地奏出： 这是由长笛、双簧管、英国管和单簧管同时演奏着的一个对题，它构成一个增二度的复调，第二主题逐渐成为乐章的主体。 下课： 爵士乐 ?[教学目标],让学生自主收集有关爵士音乐文化的资料（文字、音响），在课堂上进行展示与交流，共同探讨爵士音乐的风格特点，并了解其相关文化及艺术价值；引导学生用开放的心态，正确审视美国黑人爵士音乐文化，增强学生对多元文化的接纳与包容的意识。[教学重点],由于某些历史与社会的原因，学生对爵士音乐接触比较少，没有太多的感性认识，虽然通过大量的资料收集，但仍缺乏对音乐本身的感受和理解。在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士音乐的音乐特点（特别是即兴性），鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。[教学准备],一、求学生以小组为单位，多渠道（互联网，书籍，报刊，传播媒体，音