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幼儿园大班探索性活动区游戏:数字密码箱
大班探索性活动区游戏:数字密码箱
游戏来源 在玩角色游戏娃娃家前,妞妞从家中带来了一个玩具密码旅行箱,小朋友看见了都围了过来,他们对旅行箱上的密码锁产生了好奇心。有的说:“这个锁要怎么打开?”“我知道这个是要有密码的”孩子们都很感兴趣地围着密码箱。因此,我想孩子们对密码锁感兴趣并且本班孩子在数学方面偏弱,是不是能自制个有关数学的密码箱投放在区角,从而提高和激发孩子们对数学的兴趣。因此,我班的密码箱便诞生了。 预期目标 1.能主动观察发现图片数字的规律,运用所学的10以内加减、相邻数、分解等知识进行解锁密码。
2.掌握开解密码锁的正确方法。
3.能与同伴合作游戏。 图
片
材料投放 用牛奶箱、鞋盒自制的密码箱2个及各种颜色的密码锁若干。 游戏玩法 1.根据密码箱上的提示进行运算,找出密码。
2.每个密码锁上有3个密码,按顺序解开并且密码锁的方向要与图示一致。
3.可合作进行挑战密码锁。 游戏推进 一 : 观察分析 观察:孩子们对新投放的密码箱兴趣都很高,豆豆对着正在玩的小白说:“我也想玩,我们一起玩好吗。” “好啊,这个我解不开,你来试一下吧”小白回答到。没过多久,豆豆和小白很快的就把密码箱打开了。小白说:“真好玩,我还想再玩。”豆豆指着另一组在玩的杨涛他们说:“我也想玩,那我们等他们玩完了,拿我们的密码箱和他们交换一下吧。”
分析:幼儿能主动观察图片,并在和同伴的讨论中了解了密码箱玩法和破解规律。但由于密码箱的数量有限,孩子们都能自发的一起合作解锁。其实到了大班,孩子们游戏时发现了问题,已经有了自己解决问题的能力。在平时我们老师常常喜欢帮幼儿“做主”,孩子一有问题都找老师,让老师帮忙解决。不但老师累,对孩子的成长也很不利,作为老师我们应教会幼儿自己解决问题的能力,并给他们解决问题的空间和机会。 调整推进
(图片) 游戏时,我发现虽然每个密码箱上都有3把锁,但是对于大班孩子来说过于简单了,孩子们很快就玩完了,并且在活动中发现有些孩子玩完后就把锁扔在一边。因此,我和孩子们讨论后,决定进行改进:1.解开密码箱后要把锁按原来的样子锁上才算挑战成功。2.将密码箱进行调整,增加密码箱的数量,用大的密码箱套住小的密码箱,从大到小一个套一个,设置层层关卡,增加挑战难度。
图为新增从大到小的密码箱 游戏推进 二 : 观察分析 观察:几天过后,孩子们对密码箱的热情已经明显减少,只见林鹏和妞妞各自拿着密码箱在玩着。没多久林鹏有些兴趣缺缺并开始左顾右盼,他对着低头认真解锁的妞妞说:“我们来比赛吧。”“好啊”妞妞说道。
分析:数学题对于孩子来说很容易感到厌倦,虽然密码箱的形式开始时让孩子们感到新鲜有趣,但是解锁的结果并没有让孩子得到心理的满足,因此很多孩子都只有三分钟热度。竞赛是提高幼儿兴趣的手段之一,通过竞赛的方式能满足孩子间互相比赛的欲望,从而支持幼儿完成游戏。此外,还可增加一些小奖品作为”宝藏”,增加神秘感并满足孩子挑战成功后获得的满足感。 调整推进
(图片) 目标调整:a.在挑战游戏中,能与同伴友好公平游戏、竞赛。 b.不贪心,能与同伴分享“宝藏”。
材料投放调整:a.班级设置“谁是闯关王”的表格 b.增加黏黏纸、铅笔、笔擦等小奖品作为“宝藏”。
游戏玩法调整:a.幼儿自由选择挑战的方式:竞赛、合作或自己独立进行。b.孩子挑战每过一关可在表格上插上一面小红旗。c.挑战完全部的关卡后,可选择里面的一样奖品作为宝藏。
新增“谁是闯关王”的表格 游戏推进 三 : 观察分析 观察:这天,我听见睿睿对珺柔说:“我们一起去玩密码箱的游戏吧。”“可是我昨天已经全部都闯关成功了,上面的密码题目我都会做了,瞧!我还拿到了宝藏了呢。”珺柔说道。睿睿说:“那我编密码来考考你。”
分析:孩子们的兴趣已经调动起来了,但对于数学能力较强的孩子来说,这些一尘不变的闯关题目已经不能满足他们的需要了。是啊,为什么不能让孩子自己来出题,不仅锻炼孩子运用逆向思维的方式进行运算的能力,还让孩子们每天都有新的密码题来闯关,大大激发了孩子们探索的兴趣。 调整推进
(图片) 1.目标调整:a.尝试运用已有知识创编10以内加减、相邻数、分解等密码题目,激发运算的兴趣;
2.材料投放调整:a.设置密码编译表格,供孩子自主编译密码。b.密码箱上的密码区调整为可更换的。
3.游戏玩法调整:a.尝试运用已有经验进行密码编译。b.将编译好的密码放置在密码箱上供其他幼儿进行闯关。
新增秘密编译表格 调整为可更换密码的密码箱
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