心理学：第八章_个体心理发展.ppt

第八章 个体心理发展 如果再回到从前，你会怎么样？ 80层楼的故事 有没有方式回到从前 时光机器－《寻秦记》 阅读这一章的内容 重点内容 心理发展的含义 发展的关键期 青少年心理发展的阶段特征 心理发展的基本观点 影响心理发展的环境和遗传因素 第一节 心理的发展及其主要观点 心理发展 含义 个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化 特点 连续性和阶段性 方向性和不可逆性 心理发展具有一定的方向性和先后顺序，不能逾越，也不能逆向发展 中科大少年天才班的思考 不平衡性 个体发展不总是按相同的速度直线发展，而是出现多元化的模式 幼儿期是第一个加速发展期，青春发育期出现第二个加速期 个别差异 个体的发展优势、发展速度、高度具有差异性 发展的关键期 关键期 最基本的特征－只发生在生命中一个固定的短暂时期 人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。 一般认为有四个领域的研究可以证实关键期的存在：鸟类的印刻、恒河猴的社会性发展、人类语言的习得以及哺乳动物的双眼视觉 0－2岁 亲子依恋关键期 1－3岁 口语学习关键期 4－5岁 书面语学习关键期 0－4岁 形象视觉发展的关键期 5岁左右 掌握数概念的关键期 10岁以前 外语学习的关键年龄 5岁以前 音乐学习的关键年龄 10岁以前 动作机能掌握的关键年龄 心理发展的主要观点 成熟势力说 格塞尔双生子爬楼梯 心理发展是由机体成熟预先决定与表现的。 成熟是推动心理发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展与变化。 年龄是心理发展的主要参照物，编制了格塞尔行为发育诊断表 行为主义观 心理发展不过是量的不断增加过程，是由环境和教育塑造起来的 华生——一切行为都是刺激－反应的学习过程，通过刺激可以预测反应，通过反应可以推测刺激 小阿尔波特 斯金纳——行为的习得与及时强化有关，通过强化可以塑造儿童的行为 正强化 负强化 班杜拉——行为习得是观察学习的结果 精神分析论 存在于潜意识中的性本能是心理的基本动力，心理的发展就是“性”的发展，或称心理性欲的 发展，生命的最初几年具有十分重要的意义 心理发展的五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、两性期 相互作用论 皮亚杰 基本观点：发展受四个因素的共同影响。 成熟：机体的成长——发展的必要条件 自然经验：物理经验数理逻辑经验 社会经验：语言和教育的影响 平衡化：决定性因素。思维的本质是适应，可以用图式、同化、顺应、平衡来说明 图式——动作在相同或类似环境中不断重复而得到迁移或概括 同化——将环境刺激纳入到机体已有的模式，以加强和丰富机体的动作，引起图式量的变化 顺应——当机体的图式不能同化客体，必须建立新的图式或调整原有图式，引起图式质的变化适应环境 锤子锤东西－图式，玩具锤东西－同化，玩具用来压－顺应，这个过程 就是平衡化的过程 生态发展观 布朗芬布伦纳 生态就是指个体正在经历着的，或者与个体有着直接或间接联系的环境。五个环境系统分别为：微系统（microsystem）：个体最直接接触到的环境，主要包括家庭、学校、同伴、玩耍地等；中介系统（mesosystem）：在微系统和外系统间起联系作用 外系统（exosystem）：指那些个体并未直接参与但却对个人有影响的环境，如邻居、传媒、社会福利制度等；宏系统（macrosystem）：社会中的社会伦理、道德、价值观等；时序系统（chronosystem）：个体所处的社会历史条件。这五种环境因素同时存在，并且宏系统的变化会影响外系统，并进而影响到个体的微系统和中介系统。对个体发展的考察，不应仅停留在微系统上，而应在各系统的相互联系中来考察发展 三、人的毕生心理发展历程 毕生发展观 个体发展是整个生命发展的过程 个体的发展是多方面、多层次的 个体的发展是由多种因素共同决定的 年龄阶段（接受教育的年龄） ； 历史阶段（战争）； 非规范事件（疾病） 发展是带有补偿的选择性最优化的结果 毕生心理社会发展阶段 埃里克森 在人格发展过程中，要经历顺序不变、又相互联系的八个阶段，每个阶段都有一个普遍的发展任务，如果解决了该阶段所要求的任务，就能形成积极的人格品质，否则就形成消极的品质 第二节 认知和语言的发展 感知能力的发展 定向反射习惯化 同样的刺激物反复呈现，最后会使原先出现 的定向反射完全消失 定向反射去习惯化 当个体对某种刺激物形成习惯后，对出现的新刺激物产生反射行为，表明能对新旧刺激物加以区别，这种恢复了对