怎样做教研.ppt

怎样做教“學”研究 陕西省教育科学研究所 汪建满 第一部分 成为有思想的教师——教学研究是教师职业生命的一部分，与生活息息相关 新一轮基础教育课程改革是一场深刻而系统的变革，广大教师在课改推进过程中遇到了各种困惑和问题，情不自禁发出： “今日如何做教师”，“如何做优秀的教师”？答案是必须进行教学研究！做研究型教师！成为有思想的教师！这样才能成为符合21世纪要求的教师！ 教学研究简称教研，狭义上讲是指对教学工作的研究。它是在一定的教育科学理论的指导下，对学科教学中具体的教学现象和出现的实践问题进行微观的分析、研究。这种教研其实就是学科教学研究，所研究的内容直接来自于教学实践中的问题，研究的成果直接为教学实践服务。 教研是每位教师职业生命的一部分，与生活息息相关。实际上，教研开始于教学工作之前，伴随每一位教师终身的教学工作。 教研是每一个教师都必须做的事，也是人人都能做到的事。 教研对教师意味着什么？ 教研是新时期教师专业成长的有效方法与途径。 教研是提升教师个人生活质量的一部分，是我们教师的一种职业需求。 教研作为教师生活方式的一部分，促进教师的横向发展，改进我们的思维方式，丰富我们的人生。 教研氛围对教师专业成长的巨大作用 新课程环境下倡导的教师工作方式：“自主、合作、研究” 不管谁上公开课，听课教师都要直言不讳地谈自己的想法，找准问题，发现亮点。无论年轻教师，还是老教师在这种环境下专业成长会很快。年轻老师汲取经验，老教师反思改进，相互启发，共同进步。 案例：不同年龄教师的成长感受 （名校之所以为名校，是因为有名师。解剖高新一中、交大附小老师2003年提出的工作理念；西工大附中、西安小学——名师怎样产生；教训：前几年师大附中、公办小学的教研现状氛围） 教研的基本功 1．对问题敏感的基本功（关注点 ——教学中的问题；听课中的现象——模型；某个理论观点——情境原型；教学实践的敏感性——应用间的关系）。 2．能把敏感的东西分解成几个问题。 3．清晰地界定问题（概念）。 4．“站在巨人的肩膀上”——做好文献综述。 5．“虽不能至，心向往之”——要有设计研究计划的能力。 6．实施与反思的基本功，即对研究过程的调控。 反思什么？一是回答提出的问题，解决了还是没有解决；二是反思研究经历。 7．表达的能力。在展示时，特别要注意口头表达能力和书面表达。 口头表达：一是把思考路径表达出来；二是保证过程中内在的一致性；三是注重简约。 教研的基本方向 1．开展优化课程资源研究，如对课标和教材的分析和对比研究。根本点是能够概括到点子上；把握本质上的异同点。 2．要做学生研究——了解学生。 3．做课例研究。 教研组活动的设计和组织 每个学期或一段时间要有教研主题(紧扣时代和实际实践） 进行“集体备课—说课—讲课—评课—反思改进”五环节课例研究和“一课大家讲”的活动。 学校组织——形成氛围——教研沙龙（畅所欲言) 案例：如何让教研活动 有效（高新一中、附小） 教师教研素质的作用 教研是解决教学有关问题的最直接力量。学科教学，就其本质或主要目的而言，是学科教师把人类已知的学科科学真理转化为学生的认识，同时在传授知识和培养技能的过程中，培养学生认识世界的态度、策略、方法等。学科教师极有必要增强自身的教研素质。 首先，教师的教研素质高低，直接影响着教学质量的好坏。（接受新理论，针对性、创造性解决实际问题-教学相长） 其次，教师教研素质的提高，有助于将学科教育教学理论有效地应用于学科教学实践，把理论与实践紧密联系起来。 第三，教师具备较高教研素质，可以反过来推动学科教育教学理论的发展，毋庸置疑的是，教育教学理论的总结和发展与教育教学实践有着密切的联系。 必须思考和吃透的问题 必须思考和吃透的几个问题：学科教学的目的是什么？学科的本质是什么？学生学科学习的本质又是什么？学科教学的本质是什么？学科的主要思想是什么？学科的研究方法是什么？所教学段的学科知识结构与其它学段学习的联系（衔接）是怎样的？学生具备的学科能力是什么？ 解决方法：研究课标可以清楚学科教学的目的；研究学科发展史可以明确学科的本质；--- 熟悉小学、初中与高中学科教学知识、思想、方法和能力，吃透学科教育教学本质内涵，具有现代的教育教学理念，掌握科学的教学方法和手段，了解本学科与其他学科的联系，了解本学科（应用）与社会发展、科学技术进步等的联系，高屋建瓴。 三维目标的正确理解 “知识和技能”，“过程和方法”，“情感、态度和价值观”是新课程目标的三个维度，而不是三种目标 “三维目标”是交融互进的 ，任一目标都不能脱离整体而单独优先发展，缺失任一维度都无法筑成完整的人的发展的金字塔。 “三维目标”不是均等存在的 着眼于人的发展的教学要根据各学科的特殊性学生原有