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教师的专业素养——你要成为一位怎样的教师 福建师范大学教育科学与技术学院 余文森教授 教师的专业素养 哲学向度 知 觉 政治向度 专 红 心理向度 智商 情商 文化向度 科学 人文 教育向度 教育思想 专业精神 （知否） （愿否） 教育智慧 专业人格 （能否） （优否） ——教师的四大专业素养 第一部分：教育思想——教师从事教育工作的根本方向（教师的第一素养，为什么？） 内 在 外 在 认识 经验 观念 传统 理念 权威 第二部分：教育智慧——教师从事教育工作的根本凭借 （教师应该具备的第二素养） 1、深刻：一针见血，入木三分—简单（轻松） 深刻：高度的专业素养 为师的六个层次： 第三部分：专业精神——教师从事教育工作的根本动力 第四部分：专业人格——教师从事教育工作的根本依托 好的教师的12种素质 ⑴ 友善的态度——“ 她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。” ⑵ 尊重课堂上的每一个人——“ 她不会把你在他人面前象猴子般戏弄。” ⑶ 耐性——“ 她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。” ⑷ 兴趣广泛——“ 她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。” ⑸ 良好的仪表——“她的语调和笑容使我很舒畅。” * * 教育思想 ? 教育智慧 专业精神 ? 专业人格 思想——教育思想 思想：主人与奴隶 思想形成人的伟大 教育思想与教育尊严 教育思想 教育认识：解决知与不知问题 教育观念：具有态度倾向和情感色彩的 认识(解决行为问题） 教育理念：理想化和信仰化了的教育观念 （解决价值问题） 1. 教育认识 感性认识（经验，自然积累） 理性认识（理论，学习反思） 认识要求： 深刻，揭示教育教学活动规律（规律性） 先进，反映教育教学发展方向（时代性） 全面，体现教育教学的整体性（全面性） 2. 教育观念：具有态度倾向和情感色彩的认识 伴随认识活动 的体验 正向：积极、肯定（支持） 中性： 反向：消极、否定（反对） 观念特指积极体验的认识 观念一旦形成，就很难改变，为什么？（改变难，强化易） 观念一旦形成，就会影响、支配甚至决定一个人的思维和行为 转变观念除了提高认识外，还需—— 内在 责任感 成就感 外在 导向氛围 观念: 显性, 隐性 人的思想观念就像一座浮在海面上的冰山，露出海面的一 小部分是显性，沉在水面以下的一大部分是隐性。 案例：①乌龟 ②观念与命运 3. 教育理念：理想化和信仰化了的教育观念。 理想意味着着眼未来，它需要付出现实代价； 教育不能没有理想，为什么？ 信仰意味着终极追求，无怨无悔，义无返顾。 教育必须建基于信仰之上，为什么？ 没有理想和信仰的教育 必定是平庸和庸俗的教育。 依据什么“ 教书 ” 教育家 教书匠 案例：外国：① 蚯蚓 ② 体育课 中国：① 差生 ② 智慧 教育智慧 教师的教育教学行为就其表现形式而言，是由思想决定的，就其表现内容而言，是由素质决定的。 教师拥有什么，他才能够给学生什么。 认识的三个层次 知识、技能 智力、能力 智慧（更虚灵、更有穿透力）