新高一暑假语文衔接课程.docVIP

初高中语文衔接课程 课程说明 课程目标 以新高一必修、选修教材为基础，以高中语文学习方法为依托，让学生尽快从初中语文学习模式转入高中语文学习模式。注重思维训练、注重双基，重点提升学生的综合学习能力，最终形成基本的、完整的、知识与能力并重的高一学习体例。 课程以知识板块为基础，分“古代诗歌鉴赏”“现代文阅读”“文言文阅读”“作文”四大板块。各版块基本按照“知识梳理”——“例题精析”——“强化练习”——“综合检测”的步骤进行。 其中，“知识梳理”部分，侧重知识本身的梳理以及知识点在考试中的要求，兼顾学生的基础知识积累以及知识的运用。“例题精析”部分，侧重知识点的具体考查，包括考查的类型、审题的角度、答题的思路、解题的步骤与方法等，集中体现课外辅导与学校教学的区别，体现个性化特点。“强化练习”部分，是与“知识梳理”“例题精析”相匹配的，重在学生实践，既能巩固知识，又能提高答题速度与答题的准确性，从真正意义上做到提高学生语文学习的能力。 授课时间 二、课程结构（共15讲 每讲2小时，共30课时）仅供参考 课程内容 重点介绍 课时安排 一、古代诗词的鉴赏（1） 诗词的内容分类与常见主旨思想 2小时 二、古代诗词的鉴赏（2） 诗词鉴赏的形象、语言、表达技巧知识点精析 4小时 三、古代诗词的鉴赏（3） 诗词鉴赏题型分类与解题技巧 4小时 四、文言实词的识记与辨析 从语法的角度识记、判断常见实词的意思与用法 2小时 五、文言常见句式梳理 判断句、被动句、倒装句的重难点梳理 4小时 六、文言翻译注意事项 直译为主，意译为辅增、删、调、留、换 请阅读以下诗歌，试说说诗人在诗中抒发了什么情感？ 滁州西涧 韦应物 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 1、诗中哪两句写出了诗人恬淡的胸襟？ ? 2、请说说诗中蕴含了作者什么情感？ 诗歌情感的赏析，在古诗欣赏题中也常常涉及。从作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫），探求在诗词中所蕴含的作者情感，从而进行归类。情感大致可以分为以下四种：热情奔放、抑郁忧思、昂扬激越、静穆闲适，如果再具体一些，我们将初中所学的诗歌进行归类，大致又有以下常见的一些：离别之情、友情、爱情、热爱大自然、爱国、思乡、关心民生等。 答1：春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 答2：本诗抒发了诗人静穆闲适的的情感。 诗歌的赏析， 诗歌的赏析， 2“凭栏手捻花枝。放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？ 第三讲 古代诗词的鉴赏 （3） 一、知识梳理 基础知识梳理 （一）古诗鉴赏常见题型及答题技巧分析 第一种模式 ：分析意境型 1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 2、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 3.解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 4.答题步骤： ?? 描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 ?? 概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ?? 分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 春行即兴??? 李? 华 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色(步骤一)。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融(步骤二)。诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情(步骤三)。分析技巧型 1提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？ 2提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 3解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。 4答题步骤： ?(1)准确指出用了何种手法。 ?(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。 ?(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。 与夏十二登岳阳楼??? 李? 白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。 对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法作简要分析。 第三联运用了夸张手法(步骤一)写出岳阳楼高耸入