2017年秋七年级美术上册 第四单元 第1课 描绘我们的校园教学设计4 新人教版.docVIP

描绘我们的校园 教材分析及教学思路 本单元是根据学生的年龄特点并且结合他们的学习、生活环境进行平行、成角透视知识的学习，用线条表现物体的结构，做简单的写生练习而设计的。校园是学生学习成长的重要场所，本课学习内容的设置是基于学生对校园及校园生活的感受和喜爱，运用线描画法描绘校园，在美术学习活动中体验线条的表现力，通过绘画的形势表达自己对校园的热爱。 教学目标 1.知识与技能：通过本节课的学习，引导学生通过细致的观察,感受校园环境及建筑的美感.结合校园建筑物学习物体的透视现象和规律,了解平行透视和成角透视的基本知识。 2.过程与方法：通过观察、体验、交流，指导学生运用绘画透视和绘画构图表现校园环境和建筑。 3.情感态度价值观：在绘画实践中，学生将会掌握一种表现物象立体感和空间感的方式方法，提高学生认识和观察描绘对象的能力，提高学生审美水平,培养学生热爱生活、热爱优美校园的情感。 教学重点 掌握平行、成角透视知识，在欣赏和观察校园的过程中获得知识，能够较为全面地认识立方体和建筑物的透视规律。 教学难点 学生在欣赏和观察优美校园过程中，学会用透视的方法表达自己的学习环境和生活环境。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 导入新课 复习上节课的知识，用校园照片导入新课：出示本校校园的照片。请同学们看看这是哪里的照片？ 出示课题《描绘我们的校园》(板书) 学生在教师的引导下思考并做出回答。 通过本校校园的风景照片，导入新课，吸引学生注意力。 讲授新课 一、提出问题：“请同学们想一下我们的门是什么形状的？”展示照片，同时对比教师的门。 问题1：“那我说门有时候是梯形的，你们相信么，真的会有梯形的门么？” 课件展示：打开以及关闭门的照片。为什么呢？ 问题2：“假如你站到大路中央向远处看，道路会是什么样子呢？请你画下来”“如果每隔一段距离都埋设一个电线杆呢？”（教师指导总结） 共同的规律:近大远小 (板书) 1.出示荷兰画家霍贝玛的作品《密德尔哈尼斯的林阴道》 2.展示带有透视线的作品《密德尔哈尼斯的林荫道》，教师总结并阐述这件作品是运用了透视规律来表达景物空间的。 3 展示我们身边的照片，找出透视线和他们共同的规律。 二、提问：什么是透视画法？透视的分类是怎样的？ 教师讲解：透视是一种符合正常视觉感受的科学变形，根据透视的特点，可以将透视分为平行透视和成角透视两种。透视;平行透视 成角透视(板书) 1.展示PPT课件：与学生分析学习平行透视的规律，教师讲解平行透视的概念并与学生讨论探究平行透视的规律特点。 平行透视又叫一点透视，通常看到物体的正面，而且这个面和我们的视角平行。一个消失点(板书) 由于透视的视觉上的变形，产生了“近大远小”的感觉，透视线和消失点就应运而生。 平行透视只有一个消失点。 因为近大远小的变形，所以形体产生了纵深感。 展示学生运用平行透视方法的绘画作品。 2.展示PPT课件：教师与学生分析学习成角透视的规律，教师讲解成角透视的概念并与学生讨论探究成角透视的规律特点。成角透视两个消失点(板书) 成角透视又叫两点透视，看到物体两个面以上，相应的和视角成一定的角度。 成角透视所有垂直方向的线条都是垂直的，没有变化。不过较中间的垂直线比相对两侧的垂直线较长一些，这样的“近长远短”符合透视的规律。 成角透视是最符合正常视觉的透视，也最富立体感。 展示学生运用成角透视方法的绘画作品。 3.通过刚才的学习，请同学们讨论比较总结平行透视和成角透视各有什么样的消失规律？ 教师在学生回答问题后，总结： 平行透视只有一个消失点。 成角透视有两个消失点。 4 展示平行透视和成角透视照片 三 1教师黑板绘制正方体的平行透视 （标出消失点，视平线。平视仰视俯视） 2 立方体平行透视延展训练（要求变成身边的物体，变成楼房） 四通过课件展示安排学生练习。 1.展示两幅学生便于利用平行透视和成角透视方法表达的校园图片，安排练习。 作业要求：用线条来表达作业。 2.展示学生当堂完成的练习作业。 教师给予肯定而中肯的评价。 四、教师进一步展示课件中的优秀学生作业和当堂的学生优秀作业，以巩固所学知识。 …… 学生回答：长方形 此时学生感到惊讶 学生讨论并回答。学生通过自己的理解和判断得出“近大远小”的结论。 学生思考并绘画。 学生欣赏，并和刚才自己的绘画进行比较，找出不同点（哪里错误，自己修正） 认真听讲，记录，理解。 请同学们总结出平行透视规律。 请同学们总结出成角透视规律。 同学们讨论并回答。 学生分别练习。 学生判断 学生绘制 学生展示自己的作品并相互评价。 通过这个问题的设计引入透视基本概念“近大远小”，激发学生的好奇心和学习兴趣。 在刚才理解的基础上，让