2017年秋三年级数学下册 第一单元 乘数是两位数的乘法备课教学设计 苏教版.docVIP

两位数乘两位数的口算、估算 课题 两位数乘两位数的口算、估算 课型 新授 第 1 课时 备课教师 单位 总第 1 课时 教学目标 1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。 2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 教学重点 理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。 教学难点 在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。  教具学具 ppt 教 学 过 程 教材处理 二次备课 年 月 日 一、谈话引入 1.口算练习。 1×10= 3×32= 5×11= 2×20= 30×3= 6×20= 学生计算，汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么口算的） 2. 导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。 二、交流共享 1.教学例1。 （1）出示教材第1页例1。 引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？ 让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。 （2）探究算法。 提问：如何算出10盒有多少个？怎样列式，把算法说给同桌听一听。 全班交流。（） ①先算9盒，再加1盒。 12×9=108（个） 108+12=120（个） ②先算5盒，再算2个这么多。 12×5=60（个） 60×2=120（个） ③先算10个10 是多少，再算2个10 10×10=100（个） 10×2=20（个） 100+20=120（个）④也可以这样算 12×1=12（个） 12×10=120（个） 追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？ （3）试一试。 ①完成教材第1页“试一试”前两题： 24×10= 20×10= 学生口答，说说口算的方法。 要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。 学生出题，教师板书：（ ）×10=提问：观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？ 师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个0就可以得到积。 ②完成教材第1页“试一试”第三小题。 让学生与同桌交流口算方法。 指名汇报： 生1：可以看成2×3=6，再算20×30=600。 生2：先算2×3=6，再在末尾加两个0就是600。 提问：为什么要加两个0？ 师小结：整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。 2.教学例2。 （1）出示教材第2页例2。 指名读出例题表格中的数据。 师：根据称出的结果，你能想到什么？（让学生自由发言） 师小结：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。 追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？ 学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案。 引导：按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？ 列式为：30×60=1800（千克） （2）完成教材第3页“想想做做”第5题。 提问：从图中你得到了哪些信息？ （这一页大约有多少个字？） 追问：你想怎么估算？ 集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。 三、反馈完善 1.完成教材第2页“想想做做”第1题。 提问：这三组题有什么特点？上下两题的答案一样吗？为什么？ 根据学生汇报，教师小结：一个乘数相同，另一个乘数多一个0，那么积也应该多添一个0。 2.完成教材第2页“想想做做”第2题。 学生独立完成后，全班交流。 让学生重点说说“80×50,10×55,60×90”的口算方法。 3.完成教材第3页“想想做做”第3题。 让学生先仔细观察表格，指名说说想法，再进行计算。 最后集体反馈，交流分析、思考的过程，同学之间相互评价、补充。 四、课堂总结 通过今天的学习，大家有哪些收获？ 板书设计 教后反思 课题 两位数乘两位数(不进位)的笔算 课型 新授 第 2 课时 备课教师 单位 总第 2 课时 教学目标 1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。 教学重点 掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。 教学难点 运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际