2017年秋八年级政 治下册 第二单元 我们的人身权利 第四课 维护我们的人格尊严 第2框 肖像和姓名中的权利教学设计 新人教版.docVIP

4.2《肖像和姓名中的权利》 教材分析 课标要求： “我与他人的关系”中的“权力与义务”部分：“了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。” 由“我有肖像权”“维护姓名权”两目组成，分别介绍了肖像权的含义及其内容、姓名权的含义及其内容。 第一目：“我有肖像权”。主要叙述了肖像的含义及作用，肖像权的内容，侵害肖像权的表现形式和后果。首先通过评选丑星的活动，引出了肖像的含义；接着通过小红得到照片的报酬这一事例，明确了肖像权的具体权益；最后列举了一些侵害肖像权的行为，明确要依法维权。 第二目：“维护姓名权”。主要叙述了姓名的作用，姓名权的内容，侵害姓名权的表现形式和后果。首先结合笔名的事例，说明了什么是姓名及其作用；其次，明确了姓名权的具体权益；最后，列举了侵犯公民姓名权的具体行为，明确这些行为都要承担相应的法律责任。 学情分析 1.针对的问题： ①由于姓名授之于父母长辈，往往只被认为个人区别于他人的文字符号，很多学生对法律赋予公民姓名的具体权利并不是很了解，所以对这项权利的使用和支配很少，以致有时被侵犯了也未必意识到。 ②生活中一些家长和学生一味地追求时髦、个性、标新立异甚至另类，不能正确、客观地对待取名问题，给一些具体的管理工作带来不便。 ③个别学生为避免挨家长骂或不重视家长在其成长和教育中的监护作用，经常在家长不知情的情况下，出现冒名顶替，擅自代家长签字的现象。 ④未成年人维权意识不强，现实生活中以赢利为目的侵犯未成年人肖像权的行为时有发生。 ⑤有些学生出于好奇好玩的心理、不懂得尊重他人、法律意识淡薄等原因，加之电脑技术的发展及网络具有虚拟性，在现实生活和网络中恶意损毁、丑化和擅自使用他人肖像的行为也屡见不鲜。 2.学生的需要： ①作为独立人格的外在标志，姓名权和肖像权也是不可或缺的一部分，学生了解人格权时有必要更好地了解肖像权和姓名权，以保障和维护自己的合法权益。 ②正确认识肖像权和姓名权，知道侵害肖像权、姓名权的表现形式及后果，懂得尊重他人的人格权利，不仅是增强法律意识，纠正某些不良行为习惯的需要，也是增强自身道德素质，正确与人交往、和谐人际关系的需要，对学生健康成长十分必要 教学目标 情感态度价值观目标 培养尊重他人姓名权和肖像权的责任意识；增强法制观念，增强依法维权意识。 能力目标 提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力，能够运用法律武器追究侵权者的法律责任。 知识目标 帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志；懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用，肖像权的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。 教学重难点 重点：法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像权和姓名权的行为应承担相应的责任。 难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。 教学方法 小组合作探究法 教学流程 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 目 标 导 学 导课：新闻视频《谁动了我的大学》 设问：王娜娜人生是因何而改变？ 可见，肖像和姓名作为人格尊严的两个重要因素，与个人生活息息相关，甚至会影响人的命运。今天我们一起研究这一课题。 出示本课学习目标： 1.什么是肖像？它的制作方法有哪些？ 2.什么是肖像权？它有哪些具体内容？ 3.侵害公民肖像权的行为有哪些? 4.肖像权被侵害，该如何维权？ 5. 什么是姓名权？它有哪些具体内容？ 6.侵害姓名权的行为有哪些? 学生看新闻，思考姓名权和肖像权地公民的影响。 通过新闻事件主人公，自然进入。1. 该企业的行为侵犯了王宝强什么权利？请列举生活中类似的例子。 ? 2. 未经本人同意使用公民肖像都违法吗？请举例说明。 3. 王宝强可以采用哪些方式、方法维权？1.你认为赵C要更改姓名吗？为什么？ 2. 刚上初中的赵C 3.公民享有姓名权，是否意味着起什么名字都可以呢？ 4.列举生活中侵犯姓名权的例子。 活动三：【尊重权利靠彼此】 出示文字和视频材料：从赵C为国家利益改名和王娜娜不公开顶替者肖像。 谈谈他们的行为给我们什么启示。 心灵感悟 根据教师提供的素材和思考问题，小组合作，讨论探究，选好发言代表，做好记录，为展示交流做好准备。 引导学生从生活案例到具体问题的思考、讨论，培养小组合作意识。 在合作探究平台中，培养学生运用课本知识分析、解决问题的能力，从而懂得肖像权和姓名权的具体内容，以及在生活中的应用，实现小组的合作与导行相结合，进一步明确本课的重点和难点。 行为提升 要求：组内讨论后，选典型代表在班内分享（时间3分钟） 。 小组代表展示合作探究的成果，阐述本小组的观点，班内交流。