《剪“双喜”字》教学设计.docVIP

《剪“双喜”字》教学设计 学科：劳动技术 年级：三年级 学校：南邵中心小学 姓名：赵艳丽 时间：2010.9 《剪“双喜”字》教学设计 一、指导思想与理论依据 技术课程标准指出“学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、帮助者，更是学生的亲密朋友。 3.让学生在实践中养成做事认真细致、善于观察分析的好习惯，树立团结友爱、互帮、互助共同进步的观念。 教学重点：学会剪“双喜”字的基本方法。 教学难点：“双喜”字剪得规范、有创意。 四、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、激情导入 二、探讨制作方法 三、学生练习 四、欣赏评价 谈话：同学们，老师想请你们看一件剪纸作品，你们快看大屏幕，看看剪的是什么？ 对，是“双喜”字，为什么叫“双喜”字呀？ 板书： 剪纸中的“双喜”字和我们写出的“双喜”字有什么不同？ 4、为什么要把这些笔画连起来？ 5、你们知道“双喜”字在什么时候贴吗？ 6、“双喜”字主要用于婚礼，它是喜庆吉祥的象征。关于“双喜”字的来历还有一段小故事呢！老师把它打印了出来，课下同学们可以看一看。“双喜”字还有哪些特点呢？我们一起来回答一下这些问题好吗？ 运用课件出示问题： （1）“双喜”字一般是 颜色的。 （2）“双喜”字左右两边是 的。 （3）剪“双喜”字时要先 后 。 板书： 折 剪 那今天我们就用先折后剪的方法来剪“双喜”字好吗？ 欣赏课件，探究折法： 刚才我们说“双喜”字左右两边是对称的，那纸应该怎么折呀？折完一次以后变成了“单喜”字，“单喜”字左右两边有什么特点呀？那还要折一次对吗？ 谁来总结并演示一下剪“双喜”字前的折纸方法？ 板书：2次 谁来说一说折的时候应该注意什么？有哪些要求？ 板书：齐 平 大家看，我们用折好的纸剪出这个图形，打开就是“双喜”字了，如果我们直接剪出这个图形有困难，那怎么办呀？ 板书：画 你们想不想赶快动手试着折一折、画一画、剪一剪呢？ 你们可以边做边和自己身边的同学交流，看谁能成功。 学生动手尝试后，反馈制作情况，总结要领。 谁来说一说你在制作的过程中顺利吗？遇到了哪些困难？找到解决问题的办法了吗？ 板书：开口向右 左右贴边 粗细均匀 下面大家再来试一试，看看能不能剪得更好。 教师运用课件出示创新作品启发学生：剪完的同学试一试这样的“双喜”字你会剪吗？ 让学生把自己剪的最好的一个“双喜”字举起来，同学之间互相看一看。 让学生说一说自己现在的心情。 拓展提高 你们想不想接受新的挑战？看这些“双喜”字，回去剪一试试好吗？ 欣赏作品，产生学习兴趣。 思考回答问题。 思考回答问题。 观察、分析、回答问题。 观察示范。 思考 回答 动手尝试。 交流反馈， 总结要领。 动手练习， 尝试创新。 展示作品， 抒发感情。 揭示课题 使学生了解双喜字是由两个单喜字组成，且笔笔相连，是一个不散落的整体。 了解“双喜”字的特点。 在教师的引导下分析出折法。 使学生明确折法。 启发学生总结先画后剪。 学生通过自主尝试学会剪“双喜”字的方法。 通过交流反馈解决制作中的困难。 通过练习，提高动手能力，培养创新意识。 使学生体验成功的快乐，抒发内心感受。 板书设计 画 折 剪 2次 开口向右 齐 左右贴边 平 粗细均匀 五、学习效果评价设计 教学各环节评价办法： （1）在导入环节，教师针对学生回答问题的积极性，精神状态，表述能力等进行激励性口头评价。 （2）在探讨制作方法环节，把评价权还给学生，让全体学生共同评价，教师注重点拨引导。 （3）在学生练习环节，教师面对学生个体，以赞许的眼神或激励的语言去评价学生。 （4）在欣赏评比环节，学生对自己的作品进行介绍，教师和同学给与赞许或建议。 六、教学特色 1.注重引导学生了解“双喜”字的构成特点 剪“双喜”字需要了解它的构成特点，本节课我通过让学生比较手写“双喜”字与剪纸“双喜”字的不同，来了解它的构成特点，在比较中使学生明确“双喜”字是一个笔笔相连，不散落的整体，知道它由哪些笔画构成，为学生掌握“双喜”字的基本剪法做好铺垫。 2.注重自主尝试的教学方式 本节课，我注重引导学生自主尝试，让学生小组围坐，使他们有相互学习，共同商讨的便利，为他们的尝试体验，自主探究创设良好的氛围。