直观演示,转化迁移,实现课堂教学增效——小议现代信息技术与小学数学课程整合的有效应用.docVIP

直观演示,转化迁移,实现课堂教学增效——小议现代信息技术与小学数学课程整合的有效应用 xdjy2008@188.com课程整合 直观演示,转化迁移,实现课堂教学增效 小议现代信息技术与小学数学课程整合的有效应用 小学生正处在具体形象思维阶段, 要建立数学概念和数学模型,必须根据 具体情境或事物形成表像.如何利用现 代信息技术与小学数学整合的优势,实 现课堂教学增效的目标呢?下面笔者从 三个方面进行阐述. ●动画演示,突破教学重难点 夸美纽斯提出:”应尽可能地把事物 本身或代替它的图像放在面前,让学生去 看看,摸摸,听听,闻闻等等.”特别强调 小学生数学教学要直观化.我在教学《角 的初步认识》时,首先安排学生找角,摸 角,折角,观察角活动,自主建立”角”的 概念,形成”角”的表象;接着出示动画课 件:(1)在屏幕上出示—个蓝色的小圆点, 闪烁几下后跳出”珉”字样;(2)从这个 小圆点向右,右上方分别引出两条红色射 线,两条射线闪烁几下,射线旁跳出”边” 字样;(3)两边之间所夹部分再出示一 条闪烁的黑色小弧线和”角”字.通过把 “角”用动画演示出来,显得直观,生动, 学生容易感知”角”的存在,建立”角” 的表象.最后,我安排学生在作业本上画 角,深化学生在感知的基础上对”角”的 认识,自主建构并抽象出”角”的模型. 通过这样的直观教学,使那些看似 静止的,孤立的事物活动起来,使学生