基于研训一体化的中学政治青年教师专业成长策略研.doc

《基于“研训一体化”的中学政治青年教师专业成长策略研究》结题报告 金坛市教育研训中心 政治课题组成员 童君　　 一、背景重申 1．中学政治青年教师专业成长的现实困难 在我国，制约教育改革和发展向纵深推进的两大瓶颈问题之一，就是教师素质能否有实质性的提高。目前，在青年教师居多的背景下，教师专业发展已成为课程改革所关注的焦点，教师的专业发展也面临着极大的挑战。在这样的大环境的要求下，我们却发现中学政治青年教师的成长却处于一种尴尬的地位，长期以来，高考的指挥棒，应试教育观念的存在，许多学校对政治这门冠以小学科的定义，存在着“自然成熟”的倾向青年教师看作生命活动的一部分，所谓研训一体，就是重新思考教研和培训的功能定位，改进教研和培训的思路与方式，将教育教学问题解决和教师专业发展目标有机整合。也就是要在将政治青年教师的培训内容定位由以政治学科为中心变成以问题为中心，通过它们参与问题解决的经历和反思，获得对自己、自己专业活动直至相关的事物更深入的“理解”，发现其中的“意义”，获得经验，实现专业成长的目的。研训一体化是引领教师专业成长，提高教育教学质量的最佳方式。《给教师的建议》《静悄悄的革命》《陶行知教育文集》研训一体强调对教师面临问题的关注，强调教师的参与，强调教师已有经验的利用和提升。肖川《教育的理想与信念》朱永新《我的新教育之梦》 教师队伍现代化应先从抓青年教师专业成长开始，从人文关怀入手，为青年教师营造学习和成长的氛围。我们建设学习型团队的目标是：和谐的人际关系、温馨的人文环境、奋发向上的精神状态、充满激情的工作学习状态。为帮助中学青年政治教师实现专业发展，我们除了经常聘请一些知名学者、大学教授和社会名流作专题报告以外，还开设了“教师论坛”、“教研沙龙”，并鼓励他们参加校外的各种学术交流活动和优质课听课评课活动，积极支持他们外出学习进修，攻读教育硕士等。在全校全市范围内努力营造了一个学习型氛围，让他们在一个宽松而和谐、宽容而尊重的环境中健康成长成才。 B、师徒结对，传帮带教小团队 针对近年来青年政治教师剧增的现状，利用优秀学校现有特级教师、省市级骨干教师、学科带头人等资源优势，加强对师徒之间传帮内容、传帮效果的考核。如华罗庚实验学校开展了“青蓝工程”活动领导小组和评审小组，并以学校文件形式对“青蓝工程”活动的内容、管理、评估、奖励作了明确的规定。分别与我们课题组的一些政治青年教师进行双向选择结对，举行隆重的拜师仪式和师徒合作协议签字仪式，为期三年，合作协议对导师必须履行的职责和被指导教师必须做到的工作，作了具体的规定。采用“先模仿、后创造”的带教模式，每星期师傅咯徒弟都要各听评对方一节课。每学期让徒弟给本教研组上2～3次汇报课，教研组评课教研。每学期教科处组织学术委员会进行评估，对青年政治教师和导师写出定性的总结和评语。 2．目标指引策略 20世纪90年代，教育界的学者们提出了教师专业化发展的思想，重新定位了“教师即研究者”、“教师即发展者”的新观念，这就要求要为教师发展尤其是青年政治教师的发展提供有效的研训计划和发展计划。首先，经过摸底调查，我们了解到现实中，不少政治青年教师教师以事情多，工作累为由将学习教学理论作为“软任务”，置于一旁，也有教师认为读书是学生的事，自己能将教材读懂读透，能把课讲清楚就行了，更有教师认为做研究是教研员，名教师的事情。同时，我们通过调查和研究也发现青年教师的成长大致经历以下几个阶段：??适应期(1-2年) ，稳定期(3-5年) ， 发展期(6-10年) 。也就是我们所说的入门阶段，胜任阶段，骨干阶段。所以在课题实施的一年半时间里，我们分别从师德的规范，教学的胜任，班级的管理、等个方面采用定性和定量相结合的方式提出相应的要求，对青年政治教师进行有效评价，提升教师的专业发展的速度。教师个人专业发展规划表（?????????年????????月～?????????年???????月）总体发展目标职称目标 A.一级教师 B.高级教师 C.教学名师 D师德目标 A.校先进德育工作者 B.区先进德育工作者 C.市先进德育工作者 D.省先进德育工作者教学能力目标 A.校骨干教师 B.区骨干教师或学科带头人 C.市骨干教师或学科带头人 D.省骨干教师或学科带头人班主任能力目标 A.校优秀班主任 B.区优秀班主任 C.市优秀班主任 D.省优秀班主参观学习式”?“拥抱名著，对话大师”是我们的学习口号，、成长小说与教育传记 1、歌德《少年维特之烦恼》2、马克·吐温《汤姆·索亚历险记》3、詹姆斯·乔依斯《一个青年艺术家的画像》4、海伦·凯勒《假如给我三天光明》 5、欧文·斯通《渴望生存》6、（德）黑塞《纳尔齐斯与歌尔德蒙》 7、（德国）本哈德·施林克《朗读者》8、赛林格《麦田里的守望者》 9、高尔基《我的童年》