如何在高中英语教学中培养学生的跨文化意识.doc

如何在高中英语教学中培养学生的跨文化意识 浙江省湖州中学 唐雅倩 【内容提要】 语言和文化密不可分。学习外语必须了解这门语言所承载的文化。当前我国学英语教学中只有在语言能力与文化意识培养相结合的情况下，学生才能做到有效交际。语言是一种特殊的社会文化现象，是人类重要的交际工具。语言与文化之间是相辅相成的辩证统一关系：一方面，语言是文化的重要组成部分，是文化的载体，反映了一个民族丰富多彩的文化现象；另一方面，文化的传播需要借助于语言，两者密不可分。学习英语熟悉英语国家文化的思维方式、价值观念和风俗习惯。教师语言技能，忽视了对英语国家文化背景知识学生如果只是单纯地学习语言知识，不了解语言赖以生存的文化，就难以准确地把握、理解和使用语言。 根据Hanvey(1979)的观点，跨文化意识是指跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认识，即对异同文化与共同文化的异同的敏感度和在使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。通常分为如下几个层次: 一是对那些被认为是怪异的表面文化现象的认识；二是对那些与母语文化相反而又被认为是不可思议又缺乏理念的显著文化特征认知；三是通过理性分析取得对文化特征的认知；四是从异文化持有者的角度感知异文化［1］。这四个层次是跨文化意识的最高境界，要求参与者具备“移情”和“文化融入”的本领。所谓“移情”就是设身处地的考虑别人的苦乐和际遇，将自己“代入”对方的心境，从而引起情感上的共鸣。“文化融入”是在部分认识异文化差异的基础上，将自己置于对方的文化背景上观察和思考问题。跨文化意识主要是对文化差异的意识，加强对文化差异的敏感性是进行有效跨文化交际的前提。对于英语学习者而言，当他或她接触异文化时，应根据所具备的跨文化意识充分调动自己对异文化的敏感性，也就是语言学习者必须注意要理解和运用目标语的各个方面，特别是其文化内涵，这样才能顺利进行跨文化交际。教材不再是一个知识面单一的孤立个体，而是将自然科学、文学以及文化知识的学习有机融合在一起的教材。这些教材在编写过程中被赋予了很多文化的因素。课文内容往往涉及西方国家的政治、经济、文化、宗教、建筑、地理、工业、农业等，并且课文信息量大，能生动地再现中西文化的差异，。教师给学生创造良好的英语习得环境，给学生提供更多接触跨文化意识的机会，让学生在活动中运用所学的英语进行交际，有效地培养他们跨文化交际的意识和能力Module 3 Unit 1 Festivals around the world的学习前，笔者要求两个班的学生分小组完成学习任务: 让我介绍世界上最_______的节日。(Let me introduce the most ______festival).这个半开放的命题引起了学生极大的兴趣, 大家自由组合，分工搜集资料，有的上网查询下载，阅读报刊资料，有的跑图书馆，阅览室，书店，纷纷寻找心目中的节日之最。到了汇报课的时候，大家积极展示成果。小组长以语篇形式介绍世界各地各具特色的节日，例如：Let me introduce the most interesting festival-----April Fool’Day; Let me introduce the most traditional Day----Spring Festival; Let me introduce the most colourful festival----Easter等等，内容丰富多彩。在课外时间，笔者还鼓励学生自己动手制作带有文化气息的节日物品，比如彩蛋、南瓜灯，灯笼等，不但充分调动了学生的主观能动性，培养其乐于探究，勤于动手的精神，还在轻松欢快的氛围中培养学生的文化意识，增进对西方国家文化的了解。 抓住文化契机一方面可以激发学生学习英语的兴趣，另一方面也能够提高学生的文化修养，使他们成为合格的跨文化交际者。2.寻找文化异同 培养学生的跨文化意识，除了，也是一个不可忽视的重要因素。1）：）：词汇是语言的基础，是一个民族文化概念的指代方式，具有丰富的文化内涵。把握英语词汇（包括单词和习语、成语等）的含义和用法，英语国家文化模拟角色就是根据教材的内容，由教师组织安排，以学生为活动中心，让学生担任主角或自选角色，采用演讲、情景游戏或剧本表演等方式表演的方法。由于大多数中学生没有或较少有机会和英美人士接触和交流，他们只能将课堂作为操练和运用的英语的主要场合。例如，Million?Pound Bank Note 的复习课前，笔者要求学生自愿组成剧组扮演a tailor’s shop; in a barber’s shop 等，以多人对话的形式开展模拟性的交际训练。 教师可以给出以下交际提示： 此活动不但可以让学生亲身扮演英美文化中的形象感受语言在真实情景中的运用，加强对语言的理解