小班主题式自然角创设与利用的实践.doc

《小班主题式自然角创设与利用的实践研究》 研究报告 摘要：本研究报告从问题的提出、研究目的、研究内容、研究方法、研究过程、研究成果等方面等展开了探讨，明确小班主题式自然角对幼儿主题活动内容的丰富、拓展、经验积累以及对幼儿的终身学习和后续发展《自然角活动的设置与对策》《幼儿园探索性主题活动的研究启示》 图一 图二 4.3.2内容策略 小班幼儿年龄小，种植、饲养的技能差，因此教师在选择种植、饲养的内容时，要根据幼儿的年龄特征，选择一些易生长、易照顾、生长周期相对较段短的植物和比较温顺、对饲养要求不高、不易死亡的小动物。如，小青菜、蚕豆、小蝌蚪、蚕宝宝等动植物。教师还应结合当前的季节、班级主题活动进行自然角活动。 季节式——利用各季节中的动植物，让幼儿感知动植物的生长变化和季节主要特征。（图一、图二） 自然角中老师所选用的动植物，尤其是植物它具有很大的季节性。因此，老师可以根据具体的季节、选择适合小班幼儿观察照顾的动植物，让幼儿了解这一季节动植物的不同变化。如图一，在秋天的季节里，我们考虑到小班孩子浪费粮食的情况很普遍，加上远离农村孩子对稻谷的认识较少，因此我们设计了“秋天”这一内容。通过让孩子观察、比较、翻阅图书，孩子们了解了秋天是一个丰收的季节，不仅有水果还有稻谷。此外孩子们也知道了稻谷是需要大量农民用的时间照顾才最终成为我们吃的粮食，知道了粮食来之不易，知道了自己要爱惜粮食，不浪费粮食。又如图二，天气冷了孩子们开始发现其实还有许多的西瓜水果等反季节的东西，于是我们有创设了“小暖房”放宝宝知道通过小暖房植物们在适宜生长的温度下即使天气在冷也不怕。比较了两个地方温度、植物生长的不同，感知了科学技术带给我们的方便。 图一 图二 主题式——联系《学习》上的主题活动创设利用自然角，积累主题活动中的相关经验，推动主题活动的开展。（图三、图四） 这正是我们这次主要所研究的区别以往别人创设的自然角不同之处。在我们的《学习》上有着许许多多的主题内容，而作为幼儿学习的一个区域，丰富自然角内容，与主题有效的结合，可以进一步帮助幼儿积累有关的经验，丰富主题的内容，有效的推动主题的开展。如图三、四我们结合主题“小兔乖乖”让幼儿了解小兔喜欢吃萝卜，在此基础上我们有充分挖掘潜藏的教育资源，让宝宝感知不同的萝卜、比较他们的大小、颜色、形状，让幼儿了解了萝卜有许多不同的品种。 图三 图四 多纬式——挖掘季节、主题之外的动植物，帮助幼儿梳理其名称、形状、颜色等特征，积累经验。（图五、图六） 在除了季节主题之外，还有许多的动植物也存在许多的教育价值，为此，我们还要考虑从多个纬度去挖掘价值，丰富并积累相关的经验。如图五、六我们就挖掘了植物的形状圆圆的、长长的，让幼儿通过归类摆放感知圆圆的长长的植物有许多，帮助幼儿梳理自己的经验。其中老师还考虑幼儿的年龄特点提供了3以内数的植物，帮助幼儿点数。 图五 图六 4.3.3指导策略 教师在指导时应和幼儿的认识活动结合；要以幼儿劳动为主，教师重在帮助引导。教师应创设良好的心理环境，支持幼儿按自己的兴趣去参与探索活动，鼓励幼儿大胆探索，大胆表达自己的想法和做法，肯定幼儿的点滴进步。教师应让幼儿自主选择自然角活动内容，满足幼儿的需要，符合幼儿的意愿。教师应随时观察了解幼儿的活动，及时提供指导和帮助，应先肯定幼儿的成绩，再鼓励他继续尝试或进一步观察、探索。自然角活动中教师制定相应的活动规则是很有必要的，应让每个幼儿都了解活动规则，并在每次活动中提醒幼儿去遵守。 情景式——创设游戏化、问题化、操作化情景，激发幼儿观察的兴趣，引起对自然角的关注，建构经验，学会自主学习。（图七、图八） 学习环境具有情景性会使孩子更喜欢去关注、接近、尝试。在于环境的互动中，逐步摆脱自我中心的影响，意识到自己和环境寻在的相互作用，逐步学会与人打交道。很大层度的调动幼儿的积极性，逐步形成勇敢、自信、好奇、好问、有责任心的良好品质。如图七八，教师请宝宝以一个小农夫的角色去照顾、观察、采集秋天的稻谷、棉花。孩子们每次都会积极的投入其中，在分分、看看、排排知道稻草人的用途，积累相关的经验。有初步的节约粮食的意识。感知棉花用处大，发展幼儿的想象力。 图七 图八 规则式——：制作区域挂牌控制活动人数，按器皿或图片符号