在反思中前行 ——高中新课程教学与高考改革问题再 .ppt

重在内涵追问高中新课程教学实施的有效性——以山东省的部分实践探索为例 山东教育学院 齐 健 教学是否“有效”究竟应看什么？ ——在我看来，所谓教学的“有效性” ，即要在有限的空间、时间和资源状态下，力求获取最大化的整体教学效益。 那么，教学的“效益”又指什么？至少，它不仅仅是指认知领域的，还应当包括方法领域的、情意领域的……学生所获得的全面发展。 教学是否“有效”究竟应看什么？ 如同有研究者所主张的—— 有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习； 有效的教学应使师生、生生之间保持有效互动； 有效的教学应为学生主动建构提供学习材料和时空上的充分保障； 有效的教学应使学生形成对知识的真正理解； 有效的教学必须使学生的自我反思能力得到不断的培养与发展； 有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极的情感体验。 （张春莉博士） ——那么，高中新课程下的“有效教学”究竟又如何？ 明确基本宗旨 ——新课程，究竟追求什么？ 理想：高中新课程的目标与追求 ●培养目标 ——特别强调使学生： 初步形成正确的世界观、人生观、价值观； 热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望； 具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感； ★具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力； 具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力； 正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。 理想：高中新课程的目标与追求 ●高中课程标准和教材编写所遵循的基本原则： 时代性——课程内容的选择体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。同时，根据时代发展需要及时调整、更新。 基础性——强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。高中课程内容既进一步提升所有学生的共同基础，同时更为每一位学生的发展奠定不同基础。 选择性——为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。 把握课程特点 ——新教学，策略如何调整？ 高中新课程教学改革，立足点在哪里？ ●必须把握和呼应“模块课程”的基本特点： ——综合性 ——相对独立性 ——开放性 思路调整： 新课程课堂教学策略变革建议之一 强调要紧紧围绕一定的“主题”而组织相对独立的教学活动，同时也要注意与相关模块的逻辑联系和学科内在的系统性。 思路调整： 新课程课堂教学策略变革建议之二 强调要根据学习“主题”的需要（如，连接学生的精神世界、现实生活等有关的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”等），对相关知识进行有机整合，切忌教条式僵化施教；要注意 “三维”目标的综合落实和对学生综合素养的指导。（即倡导“主题教学”策略） 思路调整： 新课程课堂教学策略变革建议之三 强调要从学生的生活经验出发，要关注学生的“关注点”，并着力提升学生原有的生活经验和生活体验。 思路调整： 新课程课堂教学策略变革建议之四 强调要注意采取在教师引导下学生主动性地“自主”学习，而不能简单地“独断”或“强制”。 思路调整： 新课程课堂教学策略变革建议之五 强调要注意围绕模块内容，及时将最新的相关成就（新知识等）通过科学的改造而进入到教学中来。换言之，即强调教师要对教学内容进行再创造，对教材