打造实效课堂之教学二十问---学情分析.doc

打造实效课堂之教学二十问---学情分析 宁波市四眼碶中学 夏凉 疑难问题： 1、为什么要进行学情分析？ 2、学情分析分析什么？ 2．1分析学生已有的认知水平和能力基础 2．2分析学生学习本课可能遇到的困难和问题 2．3分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略 3、怎样进行学情分析？ 4、学情分析的理论基础？ 【案例呈现】 案例一：某位城区的教师精心准备了一堂课，在本校多次进行试教，课堂气氛很热烈，反响很好。带着这堂课，他信心满满的应邀去效区的某学校上课，结果，课堂气氛沉闷，与他本人预期中效果截然不同，他感到十分的懊恼。 案例二：八上《植物对水分的吸收、运输和利用》 ⑴植物对水分的吸收 植物吸水主要取决于细胞液的浓度和细胞周围水溶液浓度的大小。 通过两个演示实验： 第一个演示实验是用萝卜或马铃薯块茎。清水中，植物吸水，玻璃管内液面下降；浓盐水中，植物失水，液面上升。 第二个演示实验是用植物幼苗。浓盐水中失水萎焉；萎焉的幼苗再放入清水中，吸水恢复正常。 得出结论：然后教师出示思考题：腌菜中的菜卤是从哪来的？，学生有些很热烈，有些很茫然。 案例三：八下《形成视觉的条件 光的反射》节选教学过程： 创设情境 导入课题 活动一：射击比赛 1：用手中的激光手电射击屏幕上的圆环，最早最准确射中靶心者获胜。（知识） 2：要求把激光手电对着镜子，反射后最后光斑最早准确地击中靶心者胜利。（谈思路） 光的反射现象是很普遍的现象，你想知道光的反射的哪些知识？ 小组选代表参赛 体验，思考，感 悟 复习上节，导课铺垫，激发兴趣 ? 人看到周围物体的条件 活动二：观察演示台上的物体 在演示台上，你看到了什么？ 你知道不透明的箱内有什么物体？ 不透明的档板后面有什么物体？ 思考，回答 体验和感悟人看到周围物体的条件。 光的反射 规律猜想 制定计划与设计实验 进行实验与收集数据 猜想 培养学生实验能力 课堂气氛很好，学生很热烈，有些学生拿桌激光笔玩来玩去，到处射来射去，对于老师下一个活动二，配合的学生很少。 【案例分析】 案例一分析： 案例一在我们的教学生涯中，时有发生，为什么同一位教师，同一个教学设计，会出现如此大的反差？如果把一堂课就比作一场战役，“学情分析”就是战前的“情报工作”，对敌情分析不清，这场战役没开始就已经注定要失败了，这就是所谓的“失之毫厘，谬以千里”；案例中的教师在本校成功的原因是因为在长期的教学中，无意识中对本校学生的学情有了一定的了解，所以反响很好，但是也无意识中淡化了对学情的分析。从而在面对陌生的效区学校，学情的了解，基本等于零，甚至认为自己这堂课可以适用于任何一个学情，而无视学情必然导致教学的盲目性和低效率。因此，关注学情就是关注学生的发展，关注教学的实效。 案例二分析： 在本案例中，教师对学生已有的认知水平和能力基础，了解不深，咸菜的腌制，在该教师那个年代，可能还比较常见，但现在，在农村也已经不太常见，所以学生对于腌制咸菜的过程不太清楚，他不清楚那菜卤是倒进去的，还是从植物那里出来的，事实上，在这个思考题中，问题很多，就算是农村的学生也无法解释，因为，这个过程，如果外界的溶液浓度太高，细胞就直接死亡了，具有全透性的细胞就不宜讨论吸水还是失水的问题。所以，在本案中，出示该思考题的情景应该交代清楚。 案例三分析： 在本课的教学中，考虑了学生的已有的认知水平和能力基础，小学已经学习了一部分光学的知识，对于这部分光学的知识，对学生来说，难度上并不大，所以重点是光的反射知识的实验探究和规律得出，为了使这堂课激发学生兴趣，该教师设计了以射击比赛的活动方式引入课堂，出示课题：光的反射，然后再讲人看到物体的三个条件，再回到反射的实验中来，从教学设计上看，问题好象不大，在实际操作过程，效果并不理想的原因是，教师对于学生在本课中遇到的困难和问题估计不足，以自身的判断来代替学情，学生的情绪和思维的转变考虑不足，导致该课有效性大大降低。 有效的教学不应该是教教案，教教材，而在于教学生，因为课堂是“生长问题”的地方。陶行知先生早就指出:“教的法子要根据学的法子。”每一个教学内容，每一个教学环节，学生的每一次学习活动，教师对学情都要做到心中有数。关注了学情，掌握了学情，教学才有引的方向，才有导的重点;分析了学情，研究了学情，教学才有相应对策，才有具体方法，学情分析就是打造实效课堂的至关重要的一环。 【案例矫正】 案例一矫正： 在课堂教学中，为了使教学更具有针对性和实效性，教师应根据学生的学习动态及其发展变化灵活地选用教学方法，对症下药，科学施教;学情分析分析什么？ 1、分析学生已有的认知水平和能力基础 2、分析学生学习本课可能遇到的困难和问题 3、分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略 比如：农村的学校