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一、复习教学的性质 对已学知识回顾与整理 （1）回顾：对某一知识点本身要有新的认识高度； （2）整理：对知识之间的联系有新的认识； （3）整理：对知识的应用（能力）有新的方法； （4）整理：对知识块的应用有更高的要求。 二、当前复习教学中出现的问题 1、复习课的设计方法单一 备课方法 条目→参考用书→习题→解答…… （冠名：目标教学或任务型教学） 2、课堂教学中的现象 讲解多，思考少，对话少 假练多，真练少，落实少 告知多，探究少，自构少 3、课堂提问的设计所存在的问题 （1）上课无问题或少问题，只有讲解或练习； （2）问题指向或表述不清，学生听了以后不知教师的意图； （3）问题难度设计不合理； （4）问题价值不高或无什么意义； （5）问题不能吸引学生的注意； （6）大屏幕上提问题（对话教学吗？——教师没有“魂”）。 问题功能 激发学生的学习动机、兴趣； 点击教学的关键环节； 引发（启动）学生的思维，解决学生的疑难； 巩固学生的知识，提高学生的能力。 4、习题课设计的几个问题 只有内容目标，没有方法与能力目标； 难度没有仔细推敲；（相对难度/相对排列/相互联系） 习题少有学生参与，因此效果不实；（教师读题/讲解） 习题没有迁移、发散、逆向和归纳等思维引导； 少有对问题群的总结与提高。 习题课的建