淄博职业学院制修订人才培养方案指导意见.docVIP

淄博职业学院制（修）订人才培养方案指导意见 人才培养方案是人才培养的总体设计和实施蓝图，是教育教学的纲领性文件，是实现人才培养目标、规格和质量的重要保证，是组织课内外教育教学活动和安排教育教学任务的重要依据，是教学团队、实训基地、育人环境建设的前提。人才培养方案具有相对稳定性，同时又要根据经济社会发展，适时进行调整修订。经学院学术委员会研究，确定淄博职业学院制（修）订人才培养方案指导意见如下： 一、制（修）订依据 1. 教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）。 2. 教育部 财政部《关于实施示范校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）。 3. 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）。 4. 教育部《关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知》（教高[2009]3号）。 5. 专业人才需求调研报告。 二、指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以教育部有关文件精神为依据，围绕培养学生就业竞争力和发展潜力的核心目标，充分践行学院办学理念，形成知识、能力与素质协调发展的人才培养格局，将学生就业竞争力与发展潜力培养融为一体、学生工作与教学工作融为一体、职业素质养成与职业技能培养融为一体、课外与课内培养融为一体，构建具有学院及专业特色的人才培养方案和课程体系。 三、基本原则 （一）融入区域经济，确定人才培养规格 市场需求是人才培养的起点也是落脚点。要贴近人才需求市场，深入分析专业面向的就业岗位环境、岗位职责、工作内容、岗位所需能力、任职资格等，努力挖掘专业人才培养方案与职业岗位（群）需求之间的结合点，合理确定各专业人才培养目标及规格。 （二）深化校企融合，实践工学结合人才培养模式 校企合作是培养适应市场需求高素质技能型应用人才的关键。专业人才培养方案制（修）订与实施过程中，要充分发挥行业、企业专家和专业指导委员会的作用。在完成主干课程教学的基础上，根据企业的用人需求，柔性调整教学进程；充分发挥学院教学网络平台和教学资源库等资源的作用，实现网络学习；把课堂延伸到企业，聘请企业工程技术人员任课，将企业的工艺、规范和文化融入教育教学中。 （三）实施“五步推进法”，科学构建课程体系 1. 课程体系体现工作过程的系统性。工学结合课程体系开发应遵循“学习的内容是工作，通过工作完成学习”的理念。据此对课程目标、课程内容、课程开发、课程实施和考核评价进行改革，课程体系构建上体现工作过程的完整性，课程设计与实施上实现技能和职业素质培养的有机结合。 2. 人文素养课程突出体系化设计与个性化实施。各专业根据人才培养规格需求，与人文素养课程教师研究选定独具专业特色的教学内容和教学方式，将入学教育、人际沟通、大学英语、高等数学、身心健康、职业角色体验、潜能开发等11门人文素养课程体系化，使人文素养养成贴近专业，将相关内容融入到专业课程的讲授和实训过程中。 3. 以课程开发和建设的思路管理主要教育教学活动，课外与课内培养融为一体。入学教育、校内集中实训、顶岗实习、社会实践活动等作为课程来建设、实施和管理，纳入人才培养方案教学进程安排。统筹安排课内、课外学时，组织教学活动。 4. 职业能力课程进行系统化设计。按照认知规律、职业成长规律和比较学习的理念设计系统化的职业能力课程。每个学习领域要有同属范畴的三个以上学习情境，按相同的步骤对不同内容进行教学和训练。 5. 职业拓展课程内容跟踪行业发展动态。建立开放的专业管理平台，及时将最新科技信息、工艺流程和技术融入教学内容，将教学环节延伸到先进的企业、车间，保证学生及时把握行业发展态势。 6. 选修课程实行学院和系（院）相结合的设置方式。保证学生既可以深化职业类课程，又可以选修专业外课程，广泛培养学生兴趣。 （四）坚持“四位一体”，完善教学质量管理体系 按照 “标准、评价、反馈、调控” 四位一体的教学质量管理体系，对教学质量实施管理与监控。 （五）锁定市场走势，充分体现专业特色 专业不同的内涵决定了其存在的价值。各专业人才培养方案应在统一规范的基础上，充分体现专业建设、人才培养模式改革、教育教学改革、制度保障等方面的特色。 四、框架结构 前言 第一部分 专业人才需求调研 一、调研概述 （一）专业背景调研 （二）专业人才需求调研 （三）典型工作任务调研 （四）岗位职业能力调研 二、调研分析 （一）专业服务面向分析 （二）专业培养目标分析 （三）典型工作任务分析 （四）岗位职业能力分析 三、调研结果及建议 （一）专业培养目标 （二）专业培养规格 （三）专业课程设置 第二部分 人才培养实施方案 一、专业名称 二、招生对象 三、培养目标 四、培养规格 （一）知识 （二）能力 （三）素质