新课程与学生学习 - 青年志愿者.ppt

如何通过有效的教学方式改善学生的学习行为 徐 义 广 内容提要 一.我们的学生会学习吗? 二.新课程要求我们关注学生的发展 三.我们的教学要促进学生学习行为的改善 四.高中数学新课程教学应努力做到四个“关注” 一. 学生情况的分析 我们的学生爱学习吗？会学习吗？ “喜欢学习”小学8.4%、初中10.7%、高中4.3%----中国青少年研究中心的全国调查 学生最喜欢的课堂教学方式 上了大学就会学习了吗？ 据7月11日《新京报》报道，曾被誉为“神童”的东北男孩王思涵，当年以14岁的年龄、572分的超高高考成绩，考入沈阳工业大学自动化专业，但入学后成绩每况愈下，今年本应从大学毕业，却因为多门成绩为零分而被学校“责令退学”。 那些“神童”之所以能够走进大学，得益的就是教育、考试、招生的“唯分数论”。这些“神童”长期依靠单一的记忆与机械的训练，去对付那些“标准化试题”，说到底，这些“神童”之“神”，只不过是“神”在记忆与技术而已。而当前的考试、招生，就是以分数说话。显然，这离我们素质教育追求的创新精神与创新思维存在极大的距离。 二. 新课程要求我们关注学生的终身发展 素质教育要求广大教师树立： “育人为本”的教育观， “人才多样化，人人能成材”的人才观， “德智体美全面发展”的教育质量观， “为学生的一生发展和幸福奠定基础”的教育价值观。 新课程的重心之一 关注学生的发展，包括学业、学法、 终身发展的前提是能：自我发展，它要求我们的学生肯学，能学，会学，乐学，善学。 教师的作用------影响、帮助、指导、推进学生改善自己的学习行为（包括方法、习惯、策略等） 本次课程改革的具体目标和任务 改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 高中数学课程标准 数学在育人中的作用 向受教育者提供参与社会生活与建设必要的数学基础知识和基本技能； 向受教育者提供必要的智能训练和思维工具，提高思维水平； 向受教育者展示数学对于社会发展的多方面的应用，从而认识数学在人类社会发展中的独特而重要的作用； 向受教育者提供提出问题，思考问题，解决问题的机会。 数学课程标准的目标 三维目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 数学课程标准的目标 数学课程的目标 获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动体验数学发现和创造的历程。 提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。 提高数学地提出、分析和解决问题（包括实际应用问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。 数学课程标准的目标 数学课程的目标 发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断。 提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。 具有一定的数学视野，逐步认识数学的应用价值、科学价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。 目标变化的意义 打好基础 强调五个基本能力 主动学习和创新能力 情感、态度、价值观与数学课程的结合 目标变化的意义 主动学习和创新能力 接受、记忆、模仿和练习是同学们重要的数学学习活动，但是，不应只限于此，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥同学们学习的主动性，使同学们的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。“通过