物质的粒子模型单元设计.doc

《物质的粒子模型》单元设计 一、单元内容简介 本单元内容包括“物态”、“粒子模型”、“气压”、“物体的沉浮”、“热胀冷缩”五方面。核心概念是物质、状态和粒子模型。 在固态、液态和气态的认识及分类方法的基础上，归纳得出各自不同的性质，认识宏观并从宏观现象推断物质的微观结构，建立“物质的粒子模型”，从宏观现象来推导物质的微观结构。阐述“粒子模型”的内容（物质是由大量的微小的粒子构成的，粒子在不停地做无规则运动，粒子之间存在间隙），以支持粒子模型的证据，感受用模型解释物质特性的意义，体会世界是物质的，物质是运动的。利用粒子的分布状态描述物质三态，介绍气压的产生、大气压强的存在及存在的原因，物体的浮沉与密度的关系，并用微观粒子解释生活现象：如物体的沉浮、物体热胀冷缩等。 二、学生学习起点分析 本单元的内容是对小学《自然》课程的深化，把原先接触的较感性、零碎的知识变成了更为完整、系统的 四、单元知识框架 五、重点难点解析 【重点解析】 本章的知识与技能的重点是：1、物质的宏观特性，包括物质三态特性、物质密度、气压和热胀冷缩；2、物质的粒子模型。过程与方法的重点是：1、归纳方法：即从个别事实中概括出一般概念、一般原理和规律的方法；2、黑箱方法：即从宏观现象推断物质的微观结构的“黑箱方法”。3、模型的方法，包括建立模型与应用模型。情感态度与价值观的重点：1、体会世界是物质的，物质是运动的；2、感受用模型解释物质特性的意义，让学生从中感受到“科学”不同于“知其然而无需知其所以然，无需探索原因的‘常识’”，“科学”是“具有解释性，必须对现象进行解释”，即对于学生从认识常识向学习科学的过渡具有重要的意义。 教学过程中，学生应该在充分进行实验、观察现象的基础上，描述或归纳出物质的相应宏观特性；同时运用黑箱方法推断出物质的微观结构，进行概括、提炼，建立粒子模型，体会世界是物质的、物质是运动的；通过应用模型解释物质的特性中一些抽象的内容，感受到用模型解释物质特性的意义。 这里还需特别说明的是“活动4.12 物体的温度与粒子的运动”。因为观察到温度对粒子运动速度具有影响的现象是学生理解“空气受热后密度减小”以及物体“热胀冷缩”现象的思维保障，所以这是本章要特别重视的一个活动。 【难点解析】 本章的知识与技能的难点是：1、物质的粒子模型；2、气体压强的产生；3、物体的浮沉与密度的关系。过程与方法的难点是：1、通过观察、归纳出事物各自主要特征的归纳方法；2、从宏观现象推断物质微观结构的“黑箱方法”。3、建立粒子模型并应用粒子模型解释有关现象的“模型的方法”。情感态度与价值观的难点：1、体会世界是物质的，物质是运动的；2、感受用模型解释物质特性的意义，体会使用模型的优越性。 在宏观现象与微观结构之间建立思维的桥梁是本章最大的教学难点，因此可以让学生通过一系列实验知道物质是由不停地做无规则运动的微小粒子构成，从而建立粒子模型，并应用粒子模型描述物质三态特征、解释气压产生的原因和物体沉浮的规律。例如“活动4.5认识固体粒子的大小”，通过高锰酸钾的紫色这一宏观现象将看不见、摸不着的微小粒子“呈现”在学生面前，让学生体会看不见的粒子能通过某些现象（味道、颜色、气味等）判断它的存在，并进一步分析，认识微观结构。又如采用黄豆撞击盒子产生声音的宏观现象可以模拟气体粒子撞击器壁产生气压的微观过程。 六、单元课时建议：本单元建议9课时完成教学内容。 七、单元活动设计 第一课时活动设计 【活动名称】辨认物质的三态 【活动器材】冰块、白糖、二氧化碳气体、木块、铜丝、岩石、泡沫塑料、酒精、氢气、玻璃棒、植物油、铝块、氧气、蒸馏水。 【活动目的】通过利用生活经验把不同的物质进行物态的分类，认识常见的物质状态有固态、液态和气态，并能正确区分。 学生的学习活动 教师的指导活动 仔细观察教师提供的物质。 根据自己的生活经验，进行固态、液态、气态的分类。 把分类结果填写在教材中的表格里并交流。 提供几种不同的物质。 提示学生对不同的物质进行物态分类。 组织学生交流分类结果，提醒学生注意纪录。 【活动名称】 认识气体的性质 【活动器材】 储有压缩空气的塑料瓶、橡胶导管、玻璃导管、塑料袋、弹簧夹、配套光盘 【活动目的】 通过观察空气和二氧化氮气体流动的演示实验，认识气体的性质，学会观察 并用规范的语言进行描述。 学生的学习活动 教师的指导活动 观察打开弹簧夹后，塑料瓶和塑料袋中空气体积和形状的变化，并进行规范地描述。 思考塑料瓶和塑料袋中空气体积和形状变化的原因，发现空气可以流动。 认真观察视频中的实验现象。 发现棕色气体可以流动、形状改变、体积改变。 完成教材中表格的填写并寻找到所填内容相同的列。 讨论归纳气体的性质：气体可以流动，形状不固